教案的写作可以使我们的课堂变得生动有趣，优秀的教案可以使我们的教学能力得到提升，69模板网小编今天就为您带来了外研社七上英语教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
外研社七上英语教案篇1
一、学情分析
我们班共有38个学生，其中男女生各占19个。学生英语学习水平不一，特别是张家庄的10名学生，英语学习底子很薄，学习很吃力，在上个学期就影响了教学进度。我始终认为小学英语的学习是一件很轻松的事情，可实际上学生付出很多，收获却不多。本班学生有很多对英语都比较烦，没有什么兴趣，完全是被动的学习。这样看来，英语教学难度要胜于其他学科。
二、教材分析
本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。教材设计贴近学生生活，易于学生接受和理解。
三、教学目的
根据我班学生英语的学习情况，特别指定本学期英语教学目标如下：紧扣教材，紧密结合学生生活实际，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心;充分利用多媒体、录音机等现代化的教学手段对学生进行英语语音和语调的训练，提高学生的听力;重视学生课堂英语的口语交流，变文字为语音，训练学生的语感;让学生学会正确书写英语单词和句子，初步学会写英语小作文。
四、主要措施
1、教学设计要贴近学生生活，激发学生兴趣。改变单一的。“教师教学生学”的学习形式，精心设计学生的学习活动。或听、或说、或读、或写、或演、或赛，形式要多样，决不使学生感到一丝的疲惫。让学生调动各种感官去学习英语，培养学生英语学习的自信心。
2、培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
3、充分利用多媒体等一切现代化的教学设备，改变以往的一张嘴、一本书、一只笔的学习方式，拓宽学生学习空间。发到学生手中的磁带，学生要认真的听，教师通过课前检测了解学生的听的情况;教材中的情境对话要通过多媒体图文并茂、声情一体地展现到学生面前。力求英语学习生活化、形象化、趣味化。
4、本期教师要重视学生的情景对话的表演，让学生动口、动手、动脑去表演，去学习和感受，加深印象。每一个“谈一谈”都要让学生演一演、做一做、说一说，调动学生的学习热情。
5、继续发挥小组长和课代表的积极作用，帮助学生坚持不懈的学习英语。单词的提问、学生的表演都要在课代表和小组长的组织下有序的进行，让他们成为教师的得力助手，成为学生英语学习的助推器。
6、作业设计要实用化、生活化。作业不要一味抄书，一遍两遍，机械、单调，学生也没有兴趣。紧扣考试题型，围绕单元主题和学生生活实际的内容进行个性化的作业设计。
外研社七上英语教案篇2
课题 unit5 is this your schoolbag?
lesson 29
教学目标 知识目标：能够进行物品归属的问话与答语，并能根据物体的远近，正确使用this和that。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子.
教学难点 正确使用代词this和that。
课时数 2
教学过程 1.热身 / 复习(warming-up / revision)
1)播放课本附录中的歌曲i want to be your friend, 渲染课堂气氛。
2)把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什么动词，是谁的。
2.新课导入(presentation)
1)展示本课教学挂图，让学生观察，并提出问题：
what are peter and lisa doing?
what are they talking about?
2)播放本课录音，让学生听，然后讨论自己的猜测是否正确。
3)再放录音，让学生仔细听：谁扮演bear?谁的头饰找不到了?最后找到了吗?
4)指导学生跟读录音。
5)让学生四人一组分角色表演会话。
6)鼓励学生戴面具到讲台上来表演。
3.趣味操练(practice)
1)教师将全班划分成6～8个小组，每组发一张白纸，每张白纸的最上面都写有“失物招领处”。要求每组画出3～4种物品，供其它组认领。
2)每组分成两部分，一部分当失主去其它组找丢失物品，另一部分留在本组提供物品。用所学句型进行交际活动。
3)播放本课投影片，让学生边看边配音。
4. 拓展活动(additional activities)
1)回家听本课录音，模仿语音语调。
2)把本课对话改编或故事，讲给父母听。
课后反思
外研社七上英语教案篇3
教学重点：
1.词汇：season，spring，fall，summer，winter
2.句型：what’s your favourite season?
教学难点：
1.单词发音：spring，fall
2.favourite 单词的读音和拼写。
教具准备：
1.教材配套课件。
2.教材相配套的教学录音带。
3.单词卡片。
4.自制课件。
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/revision)
活动一：说一说，做一做
教学参考时间：3分钟
教师播放四年级下册第四单元的歌谣，引导学生边说，边打节奏，引导学生表演出形容天气的单词 cold，warm，cool，hot。
(二)呈现新课 (presentation)
活动二：谈论天气
教学参考时间：5分钟
教师提问：what’s the weather like today? is it cold? 学生根据实际做答：no , it’s warm.引出新词汇spring，并询问学生，哪个季节最寒冷，which season is cold? 引出词汇season，winter，询问学生，还知道哪些季节?do you know another seasons? 引导学生说出自己知道的季节。
活动三：猜猜，读读
教学参考时间：5分钟
教师出示表示四个季节的图片，让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后教师板书单词：spring，summer，fall，winter。教师范读，学生跟读，学生开火车读。
活动四：说一说(let’s learn)
教学参考时间：5分钟
教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生what’s your favourite season? 学生根据实际情况回答，并进一步陈述原因 “spring, it’s warm and sunny.”接着教师板书主句型，指导学生认读。最后教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite的读音，并进行小组问答练习。
活动五：描述季节
教学参考时间：3分钟
教师询问：what’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。(spring is very warm. the leaves are green. we can see many flowers in spring. )
根据学生喜欢的季节，重新分组，让学生参考卡片图描述自己喜欢的季节。
(三)趣味操练 (practice)
活动六：猜一猜
教学参考时间：4分钟
两个学生一组，一个孩子描述季节，一个孩子猜所描述的是哪个季节。
活动七：画画，说说
教学参考时间：3分钟
教师将let’s find out 中的图片发给学生，让孩子画出自己最喜欢的季节里的树，并到同学中进行调查，发现其他同学画的内容。
(四)巩固和扩展(consolidation and extension)
活动八：exercises
教学参考时间：5分钟
完成活动手册的相关练习题，并公布答案。
第二课时
教学重点：听懂，会说which season do you like best?并能结合句型展开深入的对话。
教学难点：用i can 的句型说出喜欢的原因。
教具准备：
1.教材配套课件。
2.教材相配套的教学录音带。
3.单词卡片。
4.let’s sing歌曲录音。
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/revision)
活动一：看一看，演一演
教学参考时间：3分钟
教师出示四个季节的卡片，引导学生边看，边表演出每个季节的气候，可以请一个孩子表演，大家说出季节。
活动二：读一读
教学参考时间：3分钟
教师出示单词卡片，学生抢答或学生开火车认读。同时，按照四季顺序，然学生排列词汇，并认读。
活动三：听听，唱唱
教学参考时间：3分钟
教师播放本单元中let’s sing中的歌曲，孩子们边听边唱边演。
(二)呈现新课 (presentation)
活动四：听听，连连
教学参考时间：3分钟
教师在黑板上写下班中随意三个同学的名字，然后将表示季节的单词卡贴在黑板上。教师和“榜上有名”的三个同学分别进行what’s your favourite season?的对话。全班同学听完后，共同完成连线活动。
活动五：说一说
教学参考时间：5分钟
教师提问what’s your favourite season? 学生根据实际做答(winter.)。教师询问：why? 学生结合实际回答 (i can play snow.)。教师询问1-2名学生后，将句型变为“which season do you like best?”并引导学生回答。教师板书句型，示意学生将此句型和what’s your favourite season?进行比较。最后，教师带读，学生跟读。
活动六：模仿对话
教学参考时间：8分钟
教师播放let’s talk部分的录音，提问学生：how many people in this dialogue? who are they?which season does mike /zhang like best?why?
听录音后，重复听到的句子，并出示课件，让学生观看每张图片下的表示气候的词汇，然后在认读的基础上，教师和学生仿例示范一组对话，最后进行小组对话。
(三)趣味操练 (practice)
活动七：小调查
教学参考时间：教师结合课堂教学的具体时间进行，或课外进行。
学生在规定的时间里运用本课新句型which season do you like best?完成对五个以上同学的调查，并要求回答的同学对季节气候进行描述。
活动八：游戏——找朋友
教学参考时间：3分钟
学生两人一组互相询问：which season do you like best? 然后同时说出答案，答案一样的两人成为朋友，不一样的学生再重新开始游戏。
(四)巩固和扩展(consolidation and extension)
活动九：听力练习
教学参考时间：5-6分钟
完成活动手册的相关内容并公布答案。
外研社七上英语教案篇4
教学目标：
1、能听懂、会认、会读、并识别physics 、chemistry 、history 、geography等单词。
2、能运用i'm going to study___. 等语句来介绍将来的中学生活。
重点难点：
1、能听懂、会认、会读、并识别physics 、chemistry 、history 、geography等单词。
2、能运用i'm going to study___. 等语句来介绍将来的中学生活。
教学过程：
step 1：warm-up and show the learning aims
t: my kids, yesterday we learnt sam is going to go to middle school, and he is going to study physic chemistry, history . today let talk about what are you going to study? (板书课题并齐读) first ，please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)
step 2: show the guides(指导自学)
1、review some words about subjects chemistry ,math ,history chinese…
2、t: look at here. she is lily and he is peter. we'll watch a video about them. before watching the video, let's see three tasks.
(1)look at the pictures and read the text
(2)listen to the tape and read each sentence.
(3)students read the sentences and the new words. then talk each other
3、talk to a friend. what are you going to study? choose and draw three subjects.
4、memory game: how are you going to go to school?
step 3: practice
ask and answer
where are you going to study?
what are you going to study?
板书设计：
unit 2 what are you going to study?
a: what are you going to study?
b: i am going to study chinese, math history, and chemistry
外研社七上英语教案篇5
一、指导思想
以“科学发展观”为指导，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二、学情分析
五年级学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。由于部分学生没有养成良好的学习习惯，导致成绩两极分化严重，加之教材难度偏大，教学目标的达成难度比较大。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣。教法得当，学业成绩可以稳步提高。
三、教材分析
?学英语》是人民教育出版社与加拿大国际集团合作编写的一套全新的中小学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
四、教学目标
1、知识目标：
(1)掌握本册教材的重点词汇和句型结构。
(2)学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。
(3)能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
(4)能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
(5)能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
2、能力目标：
(1)培养学生初步运用英语进行交际的能力。
(2)培养学生的听、说、读、写能力。
(3)培养学生创新精神和实践能力。
(4)培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。
3、情感目标
(1)遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。
(2)激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯。
五、教学重点难点
1、重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、教学主要措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。
4、注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。
5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6、及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。
7、虚心向经验丰富的教学骨干教师求教，努力学习现代教育教学理论，提高自身教育教学技能。
外研社七上英语教案篇6
教学目标：
学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得do you like?”是提问“你喜欢？”并能作出相应的回答。
通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和语言能力。 通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性；把所学语言知识与实际生活紧密结合。
遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学生合作学习的意识和能力。
教学重点：
掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。
教学难点：
一般疑问句的用法。
教具准备：
多媒体课件，自制食物图片。
教学过程：
step1 热身运动（反应游戏：touch your face, touch your nose） 通过tpr活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。
step2 揭示课题
t: 同学们平时都喜欢吃什么食物？
s:肉、牛奶？
t:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗？今天我们就一起来学习。 直接点明这堂课的学习任务。
step3 师生交流
t:出示fish图片。i like fish.（表现出喜欢的样子）do you like fish?引导学生回答 yes,ido.
t：here you are.（做出给对方的样子）
s:thank you.
教师可以和多几个同学练习。
t:出示noodles图片 idon’t like noodles（表现出不喜欢的样子－摇头）do you like noodles?引导学生回答 no,idon’t
教学其他单词方法同上。
备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过
这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感，培养自信心。
step 4 let’s chant （多媒体课件）
noodles noodles是面条 面条noodles细又长
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜
meat meat是肉类 肉类meat真好吃
把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动有趣。
step 5 听歌并学唱歌曲
播放学生比较熟悉的旋律“how old are you?”然后根据旋律改歌词。 do you like meat?
唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。
step 6 课文教学
老师对学生说：“ms smart,lingling,sam,amy,tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”
（多媒体课件）呈现活动1，请学生认真听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“what does lingling like? what does sam like? what does amy like? what does tom like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向相应的图画，并模仿跟读。
step 7合作学习
每组一个学生拿着食物图片问同桌：“do you like?？”另一个学生根据自己的喜好回答：“yes, i do. ∕ no, i don’t.
外研社七上英语教案篇7
module 1 unit1
we lived in a small house.
教学目标：
1、知识目标：
(1)new words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady
(2)new sentences：there were/weren’t …. there are….
we lived…many years ago. we live…now.
2、能力目标：
(1)能根据情境正确使用there be ……,we lived…many years ago. we live…now.句型谈论生活、学习中的事物
(2)培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：：如何让学生在课堂上学会 there be …, we lived…many years ago. we live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：
一.预习检测
写出下列动词的过去式。
do_____ is____ are_____
live_____ have______ watch____
二.合作探究，学习课文。
1)播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2)进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。
3)在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练习;
重点句式操练listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：there is/are……/there was/were……造句。
练习检测：
拓展延伸
让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…there be.we lived…many years ago . we live …now.谈论及比较过去和现在的生活。
课后反思：
外研社七上英语教案篇8
book 1 module7 computers
一、 教学内容：unit 1 how do i write my homework on the computer?
二、 课型：listening and speaking
三、 教学目标：
1、能掌握本单元的词汇及短语：connect, turn, turn on, learn, use, save, box, finally, paper, print
2、能听懂与电脑操作相关的连续的指令， 在听力材料中辨认与电脑相关的信息。
3、能掌握行为动词一般现在时的特殊疑问句及其回答。
4、能简单描述或介绍电脑的相关操作。
四、 教学重难点：
1、能听懂与电脑操作相关的连续的指令。
2、能掌握行为动词一般现在时的特殊疑问句及其回答. 并能运用一般现在时来
询问如何做某事、在什么地方做某事等。
五、教学准备：
本课指导学生通过听力获取信息，培养学生听力技能。课堂上采用多媒体手
段辅助教学，在轻松愉快的氛围中，在较真实的语境下，并联系学生生活实际，结合已有的知识和经验，运用所学的语言基础知识自我学习、互相学习，让学生在语言实践中相互启发、生成，体验成功。培养学生的合作精神,发展其思维和想象等能力。在教学过程中，采用多媒体手段辅助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。因此，本节课需准备：ppt课件、挂图、录音机、课堂练习表格、奖品。
五、 预习要求：
根据音标自学本课新单词。
达标训练题
一、单词填空。
1. ________(首先), i want you to help me do it. 2. what are we going to do ________(其次) 3. ________(然后) you can find your way.
4. ________(最后), i want to say thank you to all of you. 二、根据汉语完成句子，每空一词。 1、我的电脑显示器怎么了?
whatsquo;s wrong with my______ ________? 2、 他怎么写他的家庭作业?
______ _______ he _________ his homework? 3、我能用一下你的电脑吗?
_______ i _______ your computer? 4、你需要打开一个新的文件。
you need to ______ _________ _________ ________.
1.以教材中的显性情感因素为载体，整合整个单元的内容
英语学科的课程内容贴近学生的生活实际，具有较强的时代性特征，内容广泛。每个单元都以一个话题展开。本节课是牛津译林版初中英语教材八下第五单元阅读课，讲述了英国人的礼仪习惯。某教师的情感目标是这样设定的：developthehabitsofgoodbehav-iors教师是通过设计下面两个问题来达成该目标：howtobehavewellinpublic?howtobehavewellathome?本单元的话题是goodmanners包括goodman-nersinpublic、goodtablemanners等等，在本课时的教学中教师逐一介绍了英国人的问候礼仪、交谈礼仪等等，通过练习加深对这些礼仪的理解。在课时的结尾提出了两个问题，指明学生来回答，学生回答：weshouldqueueforourturn.和weshouldoftensaypleaseandthankyouathome?这两个回答可以看出学生没有反思自己的行为习惯，缺乏自己的思考。教者没有通过本节阅读课的所学内容对学生们平时的行为习惯做一个分析和解剖。本节课的情感态度目标设定应该体现本单元的话题，从英国人的礼仪出发，探讨一下中国人的礼仪，体会中英礼仪的差异，培养学生对中国传统礼仪的热爱和跨文化交流的意识。
2.挖掘教材中的隐性情感因素，深层解读文本的内涵
阅读的核心和目的是对阅读文本的理解，阅读文本的形式多种多样，内容上各有特点，所以每篇阅读文本的深层内涵都有其独特性。内涵中所隐藏的情感因素也有其独立的特征，不同的内涵体现了不同的情感态度元素。对语篇人文内涵的挖掘是提升学生情感态度的重要手段。因此教师要在深度挖掘和解析教材文本内容内涵的基础上设定情感态度目标。本节课是牛津译林版八年级下册第一单元的阅读课，文本的题材是一则采访，millie采访daniel的爷爷陈先生，采访的内容是关于阳光镇过去和现在的生活变化。某教师设定的情感态度目标是：itwillmakestu-dentslovethewonderfullifeatpresentbylearningthecontent.为了达到这一目标，该教师设计了小组间的讨论活动，小组讨论了跟旧生活比起来新生活的变化和这种变化带来的好处，活动的目的是让学生热爱、珍惜现在美好的生活。本课时情感态度目标的设定方式还是过于模式化，模式化的情感态度目标无法体现不同阅读文本所体现的情感态度的的特性。本节课情感目标的设定局限于文本的显性情感因素而没有深入挖掘其中的隐性情感因素。文中陈先生谈到了阳光河被钢铁厂污染的事情，这部分内容是客观事实，教材文本隐含着生活的变化对我们赖以生存的环境产生了巨大的影响。现代工业的发展给环境带来了巨大的破坏。本课时另一重要的隐性情感态度目标应该是让学生意识到保护环境的重要性，能够积极参与到保护环境的行动中去。
3.总结
教材是显性情感因素和隐性情感因素的载体，新实施的译林版牛津英语教材内容具有较强的时代性和思想性，教材中明显地增加了很多情感因素。教师要想方设法利用教学素材，把情感态度目标的设定落到实处，设定合理高效的情感态度目标，使学生的综合素养得到更大提升。
一 学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助
二 课时总安排
总共100课时：授课 课时 复习 课时
测试 课时 机动 课时
三.教材总体目标、单元要求及重难点
the goal:
the goal of go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
go for it! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。i sometimes go to the last to do the group work first…it depends on the teacherssquo; knowledge of the students actual language ability…(david nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 donsquo;t use just the textbook. anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.(david nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
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