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拼音u教案优质8篇

教师通过高质量的教案,可以有效促进学生的自主学习能力,适当引入生活实例以增强趣味性,能让教案更贴近学生实际,​,下面是69模板网小编为您分享的拼音u教案优质8篇,感谢您的参阅。

拼音u教案优质8篇

拼音u教案篇1

学习目标:

1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.读准 zh、ch、sh 与单韵母相拼的音节。

3.学会 zhi、chi、shi、r 四个整体认读音节,会读它们的四声。

4.认识7个生字,会读儿歌。

学习重点:

声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音及认字。

学习难点:

zh、ch、sh、r 的发音及 zh、ch、sh、r 与韵母的拼读。

课时划分:

2课时

教学过程:

第一课时

学习目标:

1. 学会zh ch sh r四个声母,读准音,记清形,正确书写。

2. 学会zhi chi shi ri四个整体认读音节,会正确读出它们的四声。

3. 能够看图说一句意思完整的话。

学习难点:

声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音,能够看图说一句意思完整的话。

教学过程:

一、复习检查

1. 复习z c s

① 谈话导入:猜谜。

② 师小结并提问:谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字?发音时要注意什么?

2. 复习zi ci si

①认读卡片上的整体认读音节zi、ci、si

② 师小结并提问:这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样?

生:z c s读音短促,zi ci si读音稍微长一些。

3. 拼读音节。

4. 小结:同学们记忆力真不错,真是拼音的好朋友。

?设计意图】:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使孩子们打开了思维的大门,使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏,来激发学生的学习积极性,一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习声母 zh

1. 字母 zh 的发音:

① 学生看图说话,寻找“zh”

② 师相机小结。

③ 播放音频,教师示范读,学生跟读。

④ 学生练习读,相互纠正,教师巡视。

2. 字母 zh 的书写:

①播放视频,让学生跟着学习 zh 的书写顺序。

②交流:哪位小朋友能说说,你怎么写“ zh ”?占哪个格?

③学生练习写,相互纠正,教师巡视。

三、学习声母 ch

1. 字母 ch 的发音:

① 学生看图说话,寻找“ch”

② 师相机小结。

③ 播放音频,教师示范读,学生跟读。

④ 学生练习读,相互纠正,教师巡视。

2. 字母 ch 的书写:

①播放视频,让学生跟着学习 ch 的书写顺序。

②交流:哪位小朋友能说说,你怎么写“ch”?占哪个格?

③ 学生练习写,相互纠正,教师巡视。

四、学习声母 sh

1. 字母 sh 的发音:

① 学生看图说话,寻找“sh”

② 师相机小结。

③ 播放音频,教师示范读,学生跟读。

④ 学生练习读,相互纠正,教师巡视。

2. 字母 sh 的书写:

① 师:哪位小朋友能说说,占哪个格?

② 师小结。

③ 学生练习写,相互纠正,教师巡视。

五、学习声母 r

1. 字母 r 的发音:

① 学生看图说话,寻找“r”

② 师相机小结。

③ 播放音频,教师示范读,学生跟读。

④ 学生练习读,相互纠正,教师巡视。

2. 字母 r 的书写:

① 师:哪位小朋友能说说,你怎么写“r”?字母“r”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占哪个格?

② 师小结:小朋友有一双会发现的眼睛,说得很对。

③ 学生练习写,相互纠正,教师巡视。

?设计意图】:这些字母的语音都在儿童语音中经常出现,合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的拼音字母接通、匹配,能化难为易,提高汉语拼音的学习效率。这样,既有情趣,又有实效。同时,学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法,让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母,这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试,容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写,很容易写好记牢。

六、课间操:《幸福拍手歌》

?设计意图】:这一设计,符合低年级学生的年龄特点,缓解了学生的学习疲劳,有利于后段的学习。

七、学习 zh、ch、sh、r的整体认读音节及四声

1. 教学zhi、chi、shi、ri的读音。

① 师:谁会来当“小老师”教大家读一读?再说说读时要注意什么?(生读)

② 开火车练读。

2. 学习 zhi、chi、shi、ri四声音节。

出示: zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì

shī shí shǐ shì

rī rí rǐ rì

① 老师给它们分别戴上了帽子,大家能认出来吗?

② 自由练习,同桌检查,老师巡回指导,尤其关注学困生,也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导,老师一定要给予表扬。

3. 巩固练习:

出示带有这四个整体认读音节的词语进行认读。

?设计意图】:这部分内容采用开放式的教学法,因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同,所以可以相信学生完全有能力学会,学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。

八、读绕口令

出示:sì shì sì,shí shì shí

shí sì shì shí sì

sì shí shì sì shí

①老师先示范读,并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。

②学生跟着边读边表演动作。

?设计意图】 让学生利用刚学习的知识应用到实践中去,不仅使已学的字母得到了巩固,而且课堂气氛也达到了**,让学生真正地体验到了学习的快乐。

九、布置作业

1. 课堂作业:抄写四个声母,每个一行。

2. 家庭作业:告诉家长今天学习了哪4个声母和整体认读音节。

十、板书设计

8 zh ch sh r

第二课时

学习目标:

1. 巩固四个声母和四个整体认读音节。

2. 能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3. 能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

4. 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字,并能在一定的语境中使用。

5. 会读、会认、会用词语:竹子、日出、骑车、读书。

学习难点:

准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节,能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

教学过程:

一、复习。

1. 采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。

2. 出示第7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

?设计意图】即兴和孩子们做游戏,温故而知新,为新课奠定基础。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的`音节。

1. 出示书上的音节,进行“我会读”比赛:

zhɑ zhe zhu zhuɑ chɑ che chu chuo shɑ she shu shuo re ru ruo(重点辅导三拼音和r的音节)。

2. 抽出优秀的学生当小老师带大家读。

3. 小老师下到小组个别辅导。

4. 加上声调请学生自由拼读(指名读,开火车,齐读)。谁能给这些音节加上声调,并且组组词?

5. 分小组合作学习:同学大声拼读文中音节。互相听读,比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。

6. 各组汇报学习情况,鼓励学生质疑问难:你能向大家提问吗?教师相机指导,反馈校正(不要忽略学困生的要求和体验)。

?设计意图】由浅入深,由易到难,由简单到复杂地学习音节,这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性,让他们自主、合作、探究,充分体验到学习的快乐。关注学困生,不让一位同学掉队,这是新课程面向全体精神的具体体现。

三、走进意境学词语

1. 观察图画:看懂了什么就说什么。

① 请同学到前面来说一说。

② 老师走进意境,作简单小结。

2. 拼读图上的音节(自由读、指名读、齐读)。

3. 出示带拼音的词语:竹子、日出、骑车、读书,根据拼音读一读,说一说在哪里见过某个字。

4. 师:谁会用哪个词语来说一句话?

?设计意图】:由意境图来体验生活,说图上内容,初步感知生字词,通过各种形式的认读,再加上联想,让学拼音和识字与生活有机地结合,互相促进,相得益彰。关注了人文素养,培养了学习方法。

四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》

1. 出示儿歌《欢迎台湾小朋友》,请小朋友自己试着,把红色的音节拼一拼。

2. 你还会拼读哪些音节,做小老师带着大家拼一拼。

3. 同桌互相检查红色的音节是否会读。

4. 在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读。)发挥小老师的作用互教儿歌。

5. 拍着手自由读儿歌。

6. 师:请小朋友想一想,台湾小朋友来了,你会怎样欢迎他呢?(讨论交流)

?设计意图】把学习的主动权交给学生,也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌,在学习的过程中还是首例,老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用,以达到面向全体的目的。

五、复习生字

1. 刚才大家读儿歌真起劲,考考大家认识这几个字吗?

2. 出示卡片,开火车认字:出、读、书、骑、车、的、话。

3. 相互交流:这些生字你是怎么记住它的?不认识的,可以从书上查一查拼音拼拼,也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。

4. 与同学交流可以组什么词。

?设计意图】新课程关注学生学习的过程和方法以及学习习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。

六、汇报收获

这节课交了哪些新朋友,和同桌说一说。

?设计意图】:培养学生养成良好的学习习惯。

七、板书设计

8 zh ch sh r

拼音u教案篇2

?教材分析】

本课由四部分内容组成。

第一部分是a、u、iu三个复韵母,每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄,借“袄”的音学习a的读音。第二幅图是藕,借“藕”的音学习u的读音。但“袄和藕”都是第三声,要变为第一声才是“a和u”的读音。

第二部分是a、u、iu的四声。

第三部分是声母与a、u、iu的拼音练习。

第四部分是带调拼音与三拼音练习。

?教学要求】

1、学会a、u、iu三个复韵母。能认清形,读准音,在四线格中正确书写。

2、学会a、u、iu的四个声调,能正确读出带调韵母。

3、练习与声母拼音。

?教具】

声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母a、、i、u和调号。

?教学时间】

二课时。

第一课时

?教学要求

学会a、u、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。

?教学过程

一、复习与本课有关的旧知识

1、用声母尺复习与a、u、iu拼音的声母。

2、用四声盘复习单韵母及四声,让学生说出它们的口形变化。

二、新课

1、明确课题今天我们继续学复韵母。第10课。(板书10)

2、看图提出a、u、iu三个复韵母:

?第一幅图

提问第一幅画的什么?“袄”的音读平是什么音?(老师用手势引导)出示拼音卡片a,齐读a。

提问为什么说a也是复韵母?观察老师读a时的口形变化。 (先读a的音,逐渐过渡到的口形)

提问老师读a时,口形有什么变化?讲解复韵母是两个单韵母组成的,读音时,口形变化要快。

看卡片练习读音。(开小火车,分组读,老师检查口形)

?第二幅图

提问谁知道第二幅图画的是什么?“藕”的音读成第一声是什么音?出示拼音卡片u

读后提问复韵母u是怎样组成的?怎样读?读的时候要注意什么?

小结两个单韵母快读就是复韵母的音。开小火车正音。

?第三幅图

提问第三幅图画的是什么?邮票的“邮”读成第一声是什么音?出示拼音卡片iu(老师检查读音)

3、复习a、u、iu三个复韵母:

⑴用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读)

⑵找卡片。(读后把卡片放在黑板槽里)

提问谁能找出a?谁能找出u?剩下的字母念什么? (学生从黑板槽里拿出老师念的卡片,全体同学读后,交给老师)

课中休息唱《上学歌》和做传口令游戏。

4、练习a、u、iu的四声:

提问复韵母和单韵母有什么共同特点?谁能读出a、u、iu的四声?用四声盘顺读四声和打乱顺序读。

5、学习标调位置。提问:

⑴谁还记得标调的.口诀是什么?(有a标a上,无a找、e、i、u并列标在后)

⑵a的四声调号标在哪儿?u呢? (指名学生把调号写在小黑板的a、a、a、a、u、u、 u、u上)

⑶iu的调号怎样标?为什么?

6、区别iu与ui的读法和写法:

板书ui、iu

提问第一个复韵母读什么?怎么知道它念ui?第二个复韵母呢?为什么?iu和ui有什么不同点?有什么相同点?调号为什么都标在后面的韵母?

用卡片快读辨别ui与iu。

7、认读带调韵母:

⑴用四声盘打乱顺序读a、u、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗?

⑵指名说出á、à、ōu、óu等音节所组之词。 (如á熬粥、熬夜、à骄傲、奥运会,ōu欧洲、海鸥、óu呕吐、偶然)

⑶小结a、u可以自成音节。iu不能自成音节,必须与声母相拼。

第二课时

?教学要求

练习拼音,会用所拼音节组词,能正确书写。

?教学过程

一、检查复习

1、卡片认读a、u、iu三个复韵母。

2、指名说出a、u、iu为什么是复韵母。

3、让学生在绒板上用活动字母指出a、u、iu,并按老师说的音节摆上调号。

二、新课

1、练习拼音:

⑴分别用卡片d、t与a,g、h与u,、q与iu相拼。

⑵板书射线拼音表:

①讲解前面的声母是发音的准备,也就是摆好发声母音的口形。拼音时声母要读得又轻又短,很快地连读复韵母,这样就把声母和复韵母拼合起来了。

②老师示范拼读第一组射线拼音表。

③提问谁会拼读第二组射线拼音表?

④齐拼第三组:

课间休息说儿歌──请你像我这样做。

⑶声母与带调韵母相拼并用所拼音节组词:

①板书ǎ,指名读后,再板书并连线写成—ǎ→ǎ。提问谁会拼这个音节?这是什么ǎ? (组词如咬东西、舀水等)

②把ǎ的ǎ换成ǒu成为—ǒu→ǒu。提问谁会拼音并组成词?

2、复习三拼音:

⑴板书i1,指名读后连线成为—i—1→i1。拼读后组成词语,如回家、加法、嘉奖等。

⑵把上面拼音表中的改写成q,拼读后组词。如上面的方法把1和#改写成a和u练习拼读。

⑶提问刚才我们拼的四个音节是几拼法?为什么叫三拼音?三拼音时要注意什么?

3、读课文领读后齐读。

4、指导书写:

⑴提问写a u iu三个复韵母时要注意什么?说一说它们各占什么格位?

⑵指名到四线格绒板上摆出a u iu(指导距离要适当)

⑶抄写字头。

三、总结提问

今天我们又学会了什么?

四、作业

本课所学复韵母各写一行。

五、教具的制作

四声盘。

六、教学提示

在汉语拼音方案中iu、uei两个复韵母和声母拼音时,要省略中间的、e,变成iu和ui,调号要移到后一个字母上。本教材是采用变通方法直接教省写式iu、ui,这样可避开拼写规则。教学时,不要告诉学生。

拼音u教案篇3

设计背景

学前班的拼音教学是幼儿教师们一直困扰的问题,怎样教才能使课堂教学不枯燥,还能让学生学有兴趣呢?

活动目标

1、学会前鼻韵母an,能读准音,认清形,正确书写。

2、掌握an的发音方法及四声。

3、能拼出声母与an相拼的音节。

重点难点

an的发音方法及写法。

活动准备

1、声母卡片。

2、抽拉式拼音教具。

活动过程

一、复习声母导入

教师出示声母卡片,让学生认读。

?设计意图】

导入部分我采用复习声母的方式进行,目的在于复习的这些声母都能与an相拼,j、q、x不能直接与an相拼,需要介母i,属三拼法范畴,而学前班只限于两拼法。

二、学习前鼻韵母an

1、看图,认识an,出示课本上图,提问:图上画的是什么地方?(北京天安门)告诉学生,北京天安门的"安"的读音跟我们要学的'前鼻韵母an的读音相同。

教师板书:an

让学生知道an是由一个a和一个n组成的。

2、学习an的发音

(1)教师教读顺口溜:"我爱北京天安门,an、an、an"。

(2)教师范读,讲解发音方法,先读a,接着把舌尖抬起,顶住牙床,让气流从鼻子出来。学生跟读,自由读。

(3)学习an的四声。

3、巩固an的发音。

(1)指导看书中插图,了解图意。

(2)学习儿歌:"天蓝蓝,海蓝蓝,小小船,当摇篮。"强调读 准"蓝"、"船"、"篮"的音,领读、齐读、背诵。对背得好的学生给予表扬和奖励。

(3)提问;an还可以和哪些声母相拼?鼓励学生说出:ban凳、挂man、pan望等。教师相机出示抽拉式教具,师生共同练习用声母与an的四声相拼,对拼读有困难的学生要及时指导。

4、指导书写。

(1)先复习a和n的书写笔顺,及在四线格中的位置,再教口诀:"a在前。n在后,an、an、an"

(2)教师范写。

(3)练习书写。

先进行书空练习,再在书上的四线格中描一描,最后在拼音本上书写,教师巡视指导。

?设计意图】

这一环节的设计意图是让学生由认识an的字形,到会发音,再到会书写,由浅入深,便于学生掌握,加深了记忆。

三、巩固练习。

1、找生板演an,凡是能写上的学生就发给一份奖品。

2、出示几个比较常见的音节,让学生练习抄写:ban、pan、man、fan、chan、yan、dan、lan。

拼音u教案篇4

人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》,改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教与学。

本课可采用2课时完成,第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写,第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了,具体措施如下:

一、童话引入,激发兴趣

在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课:

星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y,指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i)。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

二、自编故事,积极参与

在第一步的激趣基础上,把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌:大w小u在一起,不分离,还读wu。但是在编“yu”的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的'上半部分:“小ü的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部,可让学生自由讨论续延下去。果然,就有学生初露头角了:

“y妈妈见了,连忙去叫小ü,小ü见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y妈妈的手走了。所以,小ü和y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:大y小ü在一起,去两点还读ü。”儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。

三、动手操作,巩固提高

在学生掌握了各字母和音节的基本读音后,可训练学生的动手能力,在游戏中巩固、加强、提高。

这时,教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度,教师说,学生动手拿卡片,如:

声母y,韵母i,音节yi。

声母w,韵母u,音节wu。

声母y,韵母ü,音节yu。

这个游戏可交替着进行,在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了。

总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐,只要教师肯动心智,富有一颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。

拼音u教案篇5

汉语拼音

ang

eng

ing

ong

第一课时

【教学目的】

学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节“yìng”,读准音,认清形,并能正确地进行书写。

【教学重点】

学会韵母“ang、eng、ing、ong”的音形和整体认读“yìng”。

【教学难点】

读准后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”的音,记清字母的形。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?(an

en

in

un

ün)今天我们学习汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学习4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。

板书:

ang

eng

ing

ong

二、学习“ang、eng、ing、ong”的音形及整体认读音节“yìng”

(一)学习韵母“ang”的音形

1、出示书中第一幅图,问:这是什么?

2、出示图下音节“yáng”。

3、教师示范读“yáng”,学生随读。

4、教师范读“ang”,学生随读“ang”。

5、师讲发音方法:发“ang”音时,先摆好“

a”的口形,发“

a”,紧接着舌头往后缩,舌根抵往软腭,气流从鼻腔中出来,声音响,气流强,手指按着鼻梁有些颤动。

6、学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。

7、在学生读准“ang”的基础上再读读“yáng”这个音节。

8、请同学们观察“ang”是由哪三个字母组成的?

出示卡片:

三个字母依次出现:先出示“

a”,再出示“

n”,“

a”和“

n”组成的字母念什么?最后出示“

g”,合起来就是“ang”。

注:教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片,让“

a”变为“e、i、o”,使复韵母随之变为“ang、ing、ong”便于后面字母的学习。

(二)学习韵母“eng”的音形

1、出示第二幅图,说说图的内容。

2、出示音节“dēng”,教师范读,学生随读“dēng”。

3、教师在音节中提出“eng”,进行范读,学生随读。

4、师讲发音方法:以韵母“

e”的口形开始,气流从鼻腔中流出。教师范读“eng”,学生练习体会。

5、请同学读“dēng”来巩固“eng”的发音。

6、记忆“eng”的形:“eng”是由哪几个字母组成的?

学生边说教师边演示翻动卡片,使“ang”变成“eng”,只从后边向前翻动“

e”纸片,“ng”不用动,即成为“eng”字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

(三)学习韵母“ing”的音形及整体认读音节音节“yìng”。

1、出示书中第三幅图:

2、出示图下整体认读音节“yìng”,教师范读,请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?

3、告诉学生“yìng”是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。学生练习读。

4、教师范读“ing”,学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

5、记忆“ing”的形:怎么记住它的`形呀?随着学生回答教师翻动纸片使“eng”变成“ing”。

6、采取多种形式读,巩固字母的读音。

(四)学习韵母“ong”的音形

1、出示图,这是什么?

2、出示图下音节“zhōng”教师范读,学生随读。

3、教师提出“ong”进行范读,学生随读,同桌互读。

4、记忆“ong”的形:说说“ong”与前边字母有什么不同?

教师翻动卡片使“ing”变成“ong”。

三、书写韵母“ang、eng、ing、ong”

1、自己试着练习抄写韵母。

2、展示学生书写情况,说说哪儿写得好,哪写得还不够好。

3、教师强调3个字母要靠拢,不要写成“

a

n

g”。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

附:板书设计

第二课时

【教学目的】

1、准确地拼读声母和韵母“ang、eng、ing、ong”组成的音节。

2、正确规范地书写“shān

yáng”两个音节。

【教学重点】

1、拼读声母与韵母“ang、eng、ing、ong”组成的音节。

2、书写“shān

yáng”两个音节。

【教学难点】

1、本课的三拼音节。

2、按格式书写音节。

【教学过程】

一、复习

1、复习4个后鼻韵母的读音。

2、读4幅图下面的音节。

二、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节

1、板书出示

音节:

2、自己试着练习拼读,拼不准的音节问周围小伙伴。

3、指名拼读练习,教师要照顾到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节

1、出示四幅图和图下音节

q

i

ang

qiang

ch

u

—ang

chuang

x

i

ong

xiong

x

i

ang

xiang

2、观察图画,四幅图分别画了什么?

3、对照下面的音节自己试着读一读。

4、指名读,教师纠正,学生读错时教师要进行范读指导,可采取比较读音的方法进行区别:ch—áng(“长”音),

ch—u—áng(“床”音)。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5、同桌同学互读,相互纠正,教师巡视,重点听听学习有困难学生的拼读。

6、指名读,比比谁读得准确。

四、抄写“shān

yáng”的音节

1、让学生回忆第10课抄写音节的格式。

2、学生说说“shān

yáng”音节怎样占格,教师范写。

3、学生照着板书练习书写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法,凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、读儿歌

1、读读红色的复韵母,巩固本课韵母的读音。

2、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌,给学生充足的拼读时间,读不准的音节用小问号作上标记。

3、质疑读不准的音节,请同学帮助解疑。

4、在同学们帮助拼读音节后,再自己练习读。

5、指名读。

6、齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在所有的声母、韵母,整体认读音节我们学完了,老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物,这样既巩固了汉语拼音,又帮助我们识字,同时促进同学们的听说读写能力。

附:板书设计

拼音u教案篇6

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让孩子们学起来感到很枯燥。下面为大家分享了拼音ün的教案设计,一起来看看吧!

教学目标:

1、学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun、yuan及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。

2、能正确认读由声母和un ün组成的音节,会读拼音词。

教学重点难点:

掌握un ün的发音。

教学准备

课文投影、拼音卡片。

教学过程:

第一课时

一、复习检查

1、读韵母卡片:u ü,说说发音时要注意什么?

3、抽读鼻韵母an en in ,说说发音方法。

二、看情境图,听语境歌,引出教学内容

1、看情境图。

出示情境图。

图上画的是什么地方?图上有哪些景物?有哪些人?他们在干什么?

2、语境歌。

3、在幻灯图片上出示un ün。告诉学生:这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

三、新授

1、教学鼻韵母un。

(1)un 的发音。

告诉学生:un的读音和温的读音有点像,和an en in 的发音方法相同。教师范读an,学生跟读。

(2)un的四声。

出示un的四声,自由练读,同桌检查。

2、教学鼻韵母ün。

(1)ün的发音。

指名说说天空中有什么?“云”是第几声?谁能把它改成第一声?出示鼻韵母ün。指名读,集体读。

(2)ün四声。

出示ün的四声,按顺序练习,打乱顺序练习。

1、教学整体认读音节yun。

(1)讲故事。ün也想自成音节,于是它也学yin的样子,去请大y。可是它一想,我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是,ün赶忙去掉两点,请大y站到它的前面。

(2)出示:yun /article/

提问:y后面是什么韵母?告诉学生:yun是整体认读音节,不要拼读,但要和ün区别开来,ün是韵母。

(3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

2、教学整体认读音节yuan。

(1)提问:图上的小男孩是什么人?

谁能把“员”改成第一声?

(2)出示:yuan

师告诉学生:yuan是由yu和an 合起来的,合读时,an里的“a”应读发“ê”的.音。教师范读,学生试读,指名读。

(3)yuan的四声。

出示四声,学生自由练读,练习用四声组词。

四、巩固练习

1、抽读卡片:un ün yun yuan

2、想一想:an en in un ün叫什么韵母?它们分别是由哪两个音组成的?

3、比一比,读一读。

第一组:ai an ao

第二组:ou un ün

第三组:en ei er

4、读一读。

小ü见到大y,去掉两点还读ü:yu yue yun yuan

五、作业

1、描红。

抄写:un ün

第二课时

一、复习检查

1、猜字谜。

2、看谁听得准,找得快。老师读an en in un ün yin yun yuan,学生拿卡片。

一、授新课

1、学习un ün与声母的拼读。

(1)出示:g?un?gun

k?un?kun

h?un?hun

指名读,说说声母、韵母各是什么?自由练习拼读,指名拼读。

(2)出示:j?ün ?jun

q?ün ?qun

x?ün ?xun

引导学生在自己练习本上写出音节,指名到黑板前板演,师生共同评议,并说说

理由。

2、看图读拼音词。

(1)引导自学。看看图上画的是什么内容,拼读相应的音节,注意整体认读音节,难读的注上记号。

(2)检查自学效果。师生共同纠正读错的音。

二、巩固练习

1、读一读。

2、读一读,写一写。

出示:xún——()-()jiǎo——()-()

ɡùn——()-()quán——()-()

三、作业

抄写音节词。

拼音u教案篇7

教学目标:

学会b、p、m、f四个声母,能认清形、读准音,在四线格中正确书写,学会b、p、m、f和韵母拼音,初步掌握带调拼读音节的方法,激发学生学习拼音的兴趣使学生感受到拼音的用处。

教学重点:

能认清形,在四线格中正确书写,学习拼读音节

教学难点:

同重点

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

学会b、p、m、f能认清形、读准音,在四线格中正确书写。

教学重点:

能认清形,在四线格中正确书写。

教学难点:

分清b、p的形

教学过程:

一、导入

认读所学拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f认读这些声母,指名读

看图,说图意,引导读

指名发音,眼睛看老师口形,耳朵听细微差别

试验比较,将薄纸片放到嘴前,发b时,纸条基本不动,发p时纸条明显颤动。

练习发音

2、认清字形

看书上插图,想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象

你还想怎样记住这些字母?按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。

3、指导书写

有老师书写,生观察

注意:到上格和下格的字母要距边线留一点距离。

描红

三、巩固练习

认读字母

书写

四、作业

抄b、p、m、f各一行,认读带调韵母

板书设计:

声母

bpmf

教学反思:学生学习汉语拼音的兴趣很高,本节课是学习声母的第一课,多数同学对拼读音节还很陌生,今后多出练习多读多拼。

第二课时

设计思想:

本课开始学习拼读音节,主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音,并理解什么是音节?拼读音节是教学的'重点和难点,在教学此文转自.网().中充分运用图片以及有助于有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。

教学目标:

学会b、p、m、f和韵母拼音,初步掌握带调拼读音节的方法

教学重点:

拼读音节的方法

教学难点:

同上

教学过程:

一、复习导入

认读带调韵母

认读b、p、m、f,说儿歌,记声母

二、新授

1、出示图片问:图上画的是什么?

想:“八”是怎样拼出来的?

指导:紧闭嘴摆b的口型,然后迅速张开嘴发a音

同桌互相检查拼读

板书b—a—ba试拼读

看插图,说图意

2、拔是怎样拼出来的

指导发音

3、看第三、四幅图,说说图意,试着拼一拼

4、师小结:是有那两部分字母一起拼读,声韵一起称为音节

三、拼读练习

单韵母拼读

bpmf同uiao相拼

复韵母拼读

m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

bpm同aiei相拼

四、读儿歌

拼读儿歌中的红声母的音节

跟老师读儿歌

(1)补充儿歌

(2)试读带下划线的单音节

(3)跟老师读儿歌

这首儿歌是什么意思?

五、作业:熟读课文,背诵儿歌

板书设计:

bpmf四线格中书写

教学反思:

学生学习汉语拼音的兴趣很高,本节课是学习声母的第一课,多数同学对拼读音节还很陌生,今后多出练习多读多拼。

拼音u教案篇8

(第一课时)

教学目标:复习巩固学国的声母和韵母。

教学重难点:复习学过的声母和韵母。

教学准备:小黑板,每人两条绳子。

教学过程:

一、按字母顺序连一连。

1、抽读23个声母卡片。

2、按照课文学习的顺序,把握23个声母在桌面上摆一摆。

3、按顺序把握23个声母读一读。

4、出示连线图,让学生从b开始,按顺序连线。

5、同桌互相说一说是怎么连的?连成了什么动物的图形。

二、还能摆什么字母?试试看。

1、先读课本上摆成的字母,说说“x”由几根线段摆成的;

“s”由几根线段摆成的。

2、发展思维训练。

想一想一根线段还可以摆出哪些字母,即一笔写成的字母?两根线段还可以摆出哪些字母,即两笔写成的字母?

3、学生动手操作(摆出一个字母便把它写下来。)

4、交流反馈。

三、哪些同学的姓里有下面这些字母。

1、说已姓里有什么声母?

2、出示ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh九个声母卡片,请同学认“朋友”,即谁的姓里有某个声母,谁就是它的朋友,老师把该生的姓名写在声母的`下方。

3、按字母的顺序认读同学的姓。

4、比一比,哪个字母的朋友多。

(第二课时)

教学目标:1、区分形近、音近的声母。

2、拼读音节,进行初步的思维训练。

3、复习巩固学过的生字。

教学重难点:1、区分形近、音近的声母。

2、拼读音节。

3、复习学过的生字。

教具准备:小黑板

教学过程:

一、我会读(区分形近、音近的声母)。

出示小黑板:

zū—zhūcè—chèsuō—shō

nà—|àpí—qíbǔ—dǔ

1、学生自读。

2、同桌互读。

3、检查自读。

二、读读连连(进行词语归类)。

1、拼拼读读(连成成语)。

2、想想说说(汽车、火车为什么连起来)。

一是颜色相同;二是它们都是车。

3、照样子连一连。

4、检查

1、先说哪两个词连起来

2、再说为什么这样连。

三、我会认(巩固学过的生字)。

1、先让学生读一读。

2、再让同桌互读并组成词(句)说一说。

3、开火车说。

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