学会教学反思是教师专业发展和自我成长的的一个重要因素，作为一名优秀的人民教师，相信写教学反思已经难不倒大家了，下面是69模板网小编为您分享的彩色的梦教学反思5篇，感谢您的参阅。
彩色的梦教学反思篇1
?彩色的翅膀》是人教版课标实验教材六年级上册第二单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：
首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；
其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的.小战士为什么把昆虫带回宝石岛？
二是交流读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。如果此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。
我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那肯定有你们特别充足的理由，能说出来和大家一起分享吗？孩子们马上在书上勾画起相关句子来。尤其在讨论交流第二自然段时，让我感触颇深，先原汁原味地记录下来，也不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。
彩色的梦教学反思篇2
?彩色的梦》是二年级下册第四单元的一篇课文，这是一首儿童诗，充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口，作者运用拟人的手法，丰富的想象，是句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。
这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。
教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，让学生画一画自己的“彩色的梦”，拉近学生和文本之间的距离，让学生对文本产生亲切感，然后引导学生先说后写，降低仿写难度。在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。
本课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精简语言，多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。
?彩色的'梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境，犹如童话般美丽。
通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求：说说自己梦境中美丽而又奇异的景象，用画笔描绘下来，我将本课预设为两课时，第一课时主要是识字，读文。重在欣赏、体验，在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高，主要是品读诗歌，读出自己的感受，重点是在学习语言的基础上，进行创编，仿写课文第二小节。
第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的。主要设计了美读课文，品读课文，仿写段落，生字指导等环节的教学内容。
为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标，在课堂中让学生自读，指名读自己喜欢的段落，老师适时指导朗读，读出标点符号的语气，读出自己的感受。配乐读，让学生在优美的音乐中学会欣赏，让文字的美灵动起来。
为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上，能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手，让孩子发现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜色，然后让孩子说一说这样的词语和句子，接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的`创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练，再加上图画的铺垫，仿写就进行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵，一幅幅美丽的图画，一段段灵动的文字，让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。
能达到这样的效果，也是与多媒体设备在课堂中的运用分不开的，课件的展示让知识更直观，音乐的加入让课堂更具有艺术美感。任何课堂都是有遗憾的，这节课虽然让我得到了许多欣喜，但是也有一些不足之处。
1、对于文章的朗读，齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。
2、对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。
彩色的梦教学反思篇3
小组合作学习专项展示活动结束一个星期了，但我对那天的情况却记忆犹新，耿耿于怀。我对班级的展示很是羞愧，很不愿提起这件事，也怕别人提它。总是重新构想着，如果可以重来，我会有不同的设计和不同的准备。甚至在梦里，还在思考小组展示的方法，梦到同事们的展示很精彩，自己却总是没找到让学生交流的方法，很难过。我上的是《彩色的非洲》，却给自己留下了灰色的印记。
?彩色的非洲》在篇章布局、语言表达上有十分鲜明的特点。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头与结尾的句子既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复，遣词造句十分讲究。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。
在展示之前，我们组曾在一起研讨过。本文交流的重点应该放在：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？然后小组选择感兴趣的一个方面交流学习收获。在教研中，我们认为第一个问题很容易，不大需要小组研讨。所以，课堂研讨交流的重点，应该放在第二个问题上。但是，怎样利用十五分钟向评委展示小组学习成果呢？大家也纷纷出主意，想办法。可我总感觉有点拿捏不住，不知道学生会说成什么样的。
上课前一天晚上，我又认真钻研了一下教材，整理了思路。本课的学习目标，应该定位在：“有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情；领悟文章的表达特点”上。因此，小组研讨的.问题，应该能够达成以上学习目标。于是，我设计了这样的合作学习提示：
请各小组抓住你们最感兴趣的一部分来研读：
1、画出你认为写得美的句子，用心读一读
2、写出自己的感悟
3、与小组同学交流读书收获
4、有感情地朗读所画的句子，有能力的同学背诵喜欢的句子。
我预想，学生在这一环节，能够找出写得美的句子，通过感情朗读或语言交流，体会到非洲独特的自然景观和风土人情，感悟出作者在段落中的表达特点，并且真正有话可说。
小组合作学习时，有两个组选择了“植物”一段，两个组选择了“动物”一段，一批小组选择了“日常生活”一段。我听小组交流的时候，那两个研讨“植物”段落的组，都对表达方法有感悟，书上写得也挺清楚。只是，我觉得丁晗组的交流不很完整，还需要完善。我原想，15分钟，可以交流至少两个组。于是，就请丁晗组先交流。谁知，丁晗一开始就出现了意想不到的问题：她说，从“花团锦簇”一词中，能够看出非洲的花草树木都是彩色的，很美。这个错误，我得纠正。可是，当丁晗再次交流的时候，又说错了。我着急了，再次帮她纠正。当交流到另一个句子的时候，我就出示了那段话，并让学生感情朗读。不知不觉中，交流时间就结束了。这让我很是尴尬，是没有预设到的结果。
为什么会出现这样难堪的结果呢？应该怎样改进呢？
一、提出的问题不明晰，学生无法很有针对性地交流
“画出你认为写得美的句子，用心读一读；写出自己的感悟”。
这个要求提得太笼统，“写出自己的感悟”，可能让学生有“无从下口”之感，所以交流的时候，没有思路。如果把问题换成：“非洲是个彩色的世界表现在哪些方面？从课文中学到了哪些表达的方法？”或者，“选择小组感兴趣的段落，看看彩色的非洲体现在哪里？从中学到哪些表达方法？”问题明晰了，学生交流时仅仅围绕问题，就能够有的放矢地进行交流了。
二、老师想放手却总是收，让学生不能自主交流
该让小组交流的时候，教师不要急于发表自己的意见，把问题留给其他小组，让学生在倾听、交流中，互相碰撞，伙伴间发现问题，改正错误。教师不要总是揽着课堂的大权，不肯真正放手。如果其他同学也没听出错误，教师再提示思考也不晚。
三、教师指导不到位，展示实效欠考虑
小组讨论时，教师虽然也参与了，但缺少真正有效的指导。我看和听了几个小组的讨论，但小组怎样展示，我却没有做进一步的询问和指导。只是看到学生书上写的密密麻麻，感觉每个人都有话可说。小组展示时，能把写出来的说出来，就挺好的。没成想，学生站起来后，竟然根本不理会自己书上写的内容，写好了，却说错了。或者顾左右而言他。
另外，我没有体验15分钟到底能做多少事情。我先让学生在小组中交流，然后再请小组展示。我没考虑时间很紧，竟然还想着：先让一个交流时感悟的不是很好的组交流，然后再请另一个好些的组做补充。而表达能力比较强的几个小组，感兴趣的是后面“动物”“日常生活”两段，根本就没有展示的机会了。因为老师对时间的漠视，导致连一个小组都没有真正展示完自己的学习成果，这真的是教师的大失误。
如果重来，我会提前把交流的方式教给小组长，各组采取不同的方式汇报。展示时给外人看时，先让语言表达能力强的小组交流，然后其他组补充或提出不同看法。
这次小组合作学习专项展示活动，让我看到了自己教学中的不足，促使我更深层地思考这轮教学改革，真正想方设法培养学生的自学能力、表达能力、合作能力，使他们成为会学习的一代。
彩色的梦教学反思篇4
学生根据学习目标，边默读课文，边圈点勾画，边进行批注，边旁批心得体会。用简洁的语言，用简洁的词语。学生们勾出了描写非洲“色彩”的词语：（湛蓝、碧绿、黑白相间、蓝底白花、红绿相间、赤橙黄绿青蓝紫……学生们划出了描写非洲色彩斑斓的主要句子：非洲的自然景观是彩色的，动物是彩色的，植物是彩色的，人们的衣食住行也是彩色的，艺术更是彩色的），划出了概括中心的中心句，承上启下的过渡句，总结全文的总结句，还有一些修辞手法的句子。学生们在句子段落旁边批出了自己的感悟体会，（如：非洲的景色与众不同，别具一格，迷人的世界，令人神往，艺术的天堂，美的境界，我想长上翅膀飞到非洲看看……描写的淋漓尽致，描写的让人如临其境……）真是自主学习，是实实在在的学习，既培养了学生的自学能力，也为学生的自我发展奠定了基础。课堂因有讨论而生动活泼。因有合作交流而丰富多彩。
自主学习完毕后，我让学生小组交流，想一想，非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面？于是整个鸦雀无声的教室立即沸腾起来了，由小组长带领先说，然后组员补充，然后再把小组里的疑难困惑找出来，准备一会儿一同在班里汇报。组员们七嘴八舌，争先恐后，人人都有说的份，个个都有表达的机会。小组交流后，小组开始就知识的“一个方面”进行汇报，于是整个教室仍是情绪高昂，一个小组汇报刚完，马上就有学生站起来补充，在汇报到“非洲的.动物是彩色的”“非洲的植物是彩色的”“非洲人的衣食住行也是彩色的”这几部分时，同学们都展示了自己在底下搜集到的有关方面的资料。当一个小组提出疑问和困惑后，其它小组帮助解决，真是群策群力呀。
以前，我讲这一类型的课，总是在开正课时，先让学生把所有搜集到的资料一下子都先汇报完，然后再开正课，那样做感觉很单一。这次，专家指导后，我才明白，在一边学课文的同时，一边介绍搜集到的资料，既能掌握书中的知识，又能增加课外的知识，增进对非洲的了解。这样做把知识柔和在了一起，便于学生的消化理解吸收。真是一举两得呀。在学生汇报的同时，我还提出了，你是怎么知道这些知识的？学生一一说出了搜集资料的途径：有的是通过听广播搜集的，有的是通过看电视知道的，有的是通过上网浏览明白的，有的是通过读书看报知道的，有的是在与亲戚朋友的通信中了解到的等等。
整个课堂每人一点，发了言的同学，把机会让给没有发言的同学，让每个同学都有展示自己才能的时候。学生们交流后还上黑板板书，锻炼了他们的表达能力，理解能力，倾听能力，辩论能力，操作能力。通过知识的七方面的展示，学生们把这一课掌握的很透彻。
彩色的梦教学反思篇5
本学期，我们附属中小学小学部开展了听评课活动，4月3号周二第三节课，我在二年级一班执教了二年级的《彩色的梦》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。
?语文课程标准》指出“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点我放在了以多种形式引导学生有感情地朗读诗歌上，感悟“彩色的梦在作者的画里，作者的画在小朋友的心里”。从而感悟梦境美，以培养学生的审美情趣。
一、注重朗读，以读促悟，体会梦境美。
?彩色的梦》一课以诗歌的形式表现，读起来朗朗上口，容易记忆。执教本课时，我注重以读促悟，抓关键词句，引导学生自主思考。通过多种方式的朗读来促发学生感受语言美、梦境美，如我通过让学生自由读，一起朗读，指名朗读，评价，再朗读，齐读，男女生比赛读，这样反复朗读的方法，让学生读熟，去理解诗歌的梦境美。每一小节都采用这样反复朗读的方法。最后，学习完诗歌，再配乐回归读，让学生整体加深理解梦境之美。朗读贯穿了整个课堂，突出了朗读的指导。提高了教学的课堂效率，提高了学生在朗读中感悟美的情趣。
二、由扶到放，教给学生自学方法，培养其自学能力。
?彩色的梦》这首诗歌，共有4个小节，第2小节与第3小节结构相似，都是想象的美丽梦境。所以课堂上，我采用了“由扶到放”的教学方法，第2小节以“扶”为主，带领学生一起学习，先让学生自由读诗歌，再指名读，评价，再读，读熟之后，找并圈画出来重点词句，再感悟其中的写作方法拟人或比喻或排比，梦境里到底有什么？同学们就清楚明白了。学习完第2小节诗歌后，我和学生一起回忆学习过程总结学习方法：一读诗句，二画词句，三悟写法，四会仿说。让学生用这种方法自学第3小节，采用了由扶到放的教学方法，交给了学生自学的方法，培养了学生的自学能力。并努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力，并在仿说中锻炼了学生的表达能力，提高了学生的自学能力。
三、反思不足，提升自己，呈现高效
由于《彩色的梦》是部编本二年级下册第四单元的第八课，而且是新教材，能查到的参考资料很少，甚至连基本的教学参考书都没有，给我们的教学带来了极大的不便。虽经过自己的再三努力，还是在上课时出现了不足：一是复习巩固单个的字占用了较多的时间，课后想，上节课刚学完的认读生字完全可以省去，能节省2分钟的时间。二是由于前面第二小节的.3名同学的指名朗读，评价，再朗读，再评价，用了较多的时间，造成了后面第三小节的自主学习时间不够充分，汇报完学习成果后没有时间再进行回归读。三是第四小节的学习，我为了在下课时能完成预设的教学任务，加快了学习的速度，精简了指名读，再评价的环节。造成了前松后紧的课堂结果。我由此发现，今后一定要注意科学合理安排教学时间，多做预设，易于取舍，才能呈现高效高能的语文听评课教学课堂。
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