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幼儿早操教案5篇

一份优质的教案能够提供清晰的教学目标和步骤,使学生明确知道课堂的学习重点和方向,一份注重细节的教案能够提高学生的学习质量,69模板网小编今天就为您带来了幼儿早操教案5篇,相信一定会对你有所帮助。

幼儿早操教案5篇

幼儿早操教案篇1

教学内容

水果做早操

教学目标

1、感知4以内的数量,学习手口一致的点数。

2、积极参与操作活动,初步感知物体的数量不受排列方式的`影响。

准备:香蕉图片每人4个苹果或橘子实物每人4个

教学过程:

1、引题激趣

(1)今天有很多客人老师来了我们跟客人老师打个招呼吧!

(2)出示香蕉图片:看看还有谁来了?对了是香蕉,谁来说说香蕉怎样的?

(3)是的香蕉是黄黄的弯弯的像月亮,教师边出示图片边说“看看来了几个香蕉朋友?(教师和幼儿边数边拿出4个香蕉图片)

2、香蕉做早操

(1)4个香蕉朋友想去做早操,谁来帮他们排排队?(请个别幼儿上前试一试)

(2)你排的真棒,我们一起来数数香蕉朋友都排进去了吗?(引导幼儿手口一致点数)小手拿出来从走往右数吧,1、2、3、4一共4个香蕉朋友。都排了给他鼓鼓掌!

(3)除了这样排还可以怎么排?谁有不一样的想法。(请个别幼儿说一说)

(4)小朋友讲的都很好,这样吧我们每人拿4支香蕉在桌子上排排吧!

(5)听清除了,我们等一下从脸盆里拿出香蕉拔下回形针放回脸盆,然后给香蕉排排对,看看谁最能干会动脑子能排得和别人不一样,排好就不要动转过来举手告诉大家,好吗?现在大家试试吧!

(6)幼儿自由操作,教师指导

(7)集中交流:谁来说说你是怎么排的?(请个别幼儿上来排一排)

(8)好的,我们也来数数香蕉朋友都排进去了吗?(带领幼儿手口一致点数)

(9)谁再来说说你是怎么排,要和别人不一样?(幼儿排一排,教师和幼儿一起数一数)

(10)刚才小朋友个香蕉朋友排了很多不一样的队伍呢,每对都有几支香蕉?一样吗?

(11)我们再来数一数吧!一样吗?对了香蕉朋友都一样不管他们怎样排的都是4支。

3、水果做早操

(1)看到小朋友这么能干会给香蕉朋友排队,苹果朋友、橘子朋友也来了,他们也想请小朋友帮他们排排队,你们愿意吗?

(2)好等一下小朋友每人拿4个苹果或4个橘子给他们排排队,动动脑想想办法排和别人不一样的,比比谁最能干?排好了就举手告诉我。

(3)幼儿操作教师引导

(4)集中交流:你是怎么排的?请给别幼儿展示,并数一数。

(5)小结:小朋友们真棒,想出了这么多办法,刚才我看到你们给水果宝宝叠起来了,下一次我们来比比叠高看谁叠得高好吧!

幼儿早操教案篇2

活动目标:

1、让幼儿知道排队时要做到先来后到,依次排列,依序而行,不应插队,插队是无礼的。

2、通过看图学儿歌,培养幼儿的语言表达及概括能力。

3、使幼儿体会儿歌的美好氛围,每天早起做早操,开开心心地幼儿园。

活动准备:

挂图,儿歌。

活动过程:

一、开始部分

师:小朋友听!快起立,我们一起做一做吧!高兴吗?刚才我们做的是什么?(早操)

二、基本部分

1、师:宝贝!老师也带来了一首《做早操》的儿歌。我们边看图片,边听儿歌,图片中出现了哪个小动物?(小猫,小鸡,小狗,小鸭)

师:它正在做什么运动?(早操)什么时侯才做早操?(早上)引出“早上空气真正好!我们大家来早操”(幼儿跟读2遍)。

师:我们做早操是怎么做的呀?(伸伸臂,弯弯腰。踢踢腿,蹦蹦跳。)幼儿跟读两遍。

师:我们为什么要做早操呢?(锻炼身体)

师:对了,(天天锻炼身体好)幼儿跟读两遍。

2、刚才我们说的诗歌就叫做“做早操”老师读一句,小朋友跟着读一句。师幼加上动作完整地读两三遍儿歌。

3、师让2-3位幼儿试着独自表演儿歌。

附儿歌:《做早操》

早上空气真正好,

我们大家来早操。

伸伸臂,弯弯腰。

踢踢腿,蹦蹦跳。

天天早操身体好!

三、结束部分

小朋友开心吗?今天学了什么儿歌?以后每天早上小朋友都要早早来到幼儿园,我们一起做早操锻炼身体,可不许睡懒觉喽!

幼儿早操教案篇3

今天第一节课,我给一年一班同学上了一堂识字课。这是听了一年级两位老师教学这节课后的教学。由于两位老师没有教过这套教材,而且其中一位从英语组转到这里来,自然对老师是个挑战。看到她们反复认真备课,并共同听课评课的情境,心中油然一种感动。感动的意义是要对他们也对自己的工作负责,那就是,要进一步引导教师就识字环节,如何扎实并落实,或者如何更好地让教师们赶快“上路”。于是,在她们的课堂启发下,我进行了今天的教学——算是抛砖引玉。

?早操》是一首儿歌。既然如此,从识字的方法看,可以采用韵语识字。但我们学校由于开展“主题识字”研究。“主题”在这里含有“文化主题”之意。因此,识字教学不仅仅停留在基于课文体裁的教学法上,还要上升到文化的高度,渗透中华民族古老的汉字的迷人之处。因此,有些字在教学的时候,尽量从造字的规律与特点出发,让学生感受汉字的博大精深,爱上汉字,从而体会出汉字的“生命意义”与“精神意义”。于是,我在教学这一课的时候,既基于常规识字教学的模式,又从中体现了这一方法的渗透。因此,写下教学后记,供教师们研讨。

一、听读儿歌,读准字音。

现在提倡自主学习。看到大多教师放手让学生自己读课文,不认识的字让学生借助拼音识字。比如这两位教师讲课的时候,从生活情境出发,引出题目“早操”后,让学生自己读课文。的确,学生也许真的会读,并能读好。比如“妈妈教我的”;“我看拼音学会的”;“我在幼儿园就认识很多字”等等。但有一点,刚刚上小学两个月的孩子,即便自学能力再强,也不能忽视年龄和学龄特点。万一学生有的字音读错了呢?一下子读错,就“先入为主”,像配错了药一样,再改很难。随着年龄的增长和学习时间的增加,再慢慢放手为好——我以为。

我“以识字的方式识字”,引出课题后,让学生看60页和61页的图,看看图上有谁起的早?学生马上观察到——小鸟起得早,蹦蹦跳跳在唱歌;小蜜蜂真勤劳,起得早,就采蜜;小露珠起得早,滚来滚去跳舞呢……他们生活在这里,就在这里做操。简单观察图的目的是让学生注意教科书的图画,体现图文并茂的意味。紧接着我说,“有位叫胡木仁(这里也顺便关注书中的注脚,引起学生注意)的叔叔看到这一景象,写下一首儿歌,想读吗?”说着,就进入了“听读”环节。

我故意说:“我相信有些同学已经会读了,不过这里窦老师却要读,你们看我读的正确吗?”学生们在“左手扶书,右手指字”的口令中——听读开始了。他们一个个好像要给我做鉴定似的,特认真地听着。真好。

一个小节一个小节的慢慢地读。每一个小节中,注意有些字音需要强调。别看是北方学生,发音相对正确,有些还是要重视的。比如“早操”这两个字音都是平舌,但两个放在一块比较难读。我就在出示“早”时单独强调,出示“操”时也单独强调其发音。最后再连起来读正确。还有“绿叶”的“绿”防止读成“路”;“树枝”两个字都是翘舌,读到此词的时候,都要重视。

书后要求记认的一类字和二类字中,除了“早操”以外的“飞、叶、去、光”比较好读,随文读准就可以了。

这堂课,整首诗四个小节,也算长的,但在不同的听读环节中,读了五遍。不仅在语言环境中读准这些字音,又为后面的理解背诵做了必要的铺垫。

二、语言环境中理解字义。

其实,上面读的环节和下面谈到的这个环节不是脱节的。在一次次的朗读中,也一次次地,分步骤落实对生字词的理解,了解诗表达的大概内容。

于是,从整体入手,第一次学生自己读的时候,老师帮助学生梳理每一个小节写一个“人物”——小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生。他们都“起得早”。第二次再指名读各个小节的时候,弄清他们是怎么做早操的。于是,学生就对号入座说出小露珠是“滚来滚去”,小鸟是“跳来跳去”,小蜜蜂是“飞来飞去”,小学生是“跑来跑去”。第三次读的时候,进一步弄清楚小露珠是在“绿叶上”做操,小鸟儿在“树枝上”做操,小蜜蜂在“花朵上”做操,小学生在“阳光下”做操。

你看,在儿歌中,字娃娃们都有好邻居,他们手拉手就组成了一个个词语我们一起看看下面的分组,读一读。于是,黑板上的板书呈现如下:

小露珠 滚来滚去 树叶上

小鸟儿 起得早 跳来跳去 树枝上

小蜜蜂 飞来飞去 花朵上

小学生 跑来跑去 阳光下

板书的内容就是在一次次朗读中顺势写出来的,不过,是把诗“横着”提炼在黑板上的。这时候,让学生再读每一个小节,试着把这些词串连起来,表达。学生呢,在韵语的语感中,此时已经完全能够脱离书本,借助“词串”独立读下来,并且背出每一小节的内容。

到此,根据分类,“纵向”让学生比较这些词语——为什么他们做早操的地方会不同?学生们就很自然地,结合刚才看的书中的插图,联想他们生活的地方,就很清楚地说出,小鸟儿愿意高高兴兴在枝头,所以说它跳来跳去做早操;小蜜蜂来到花朵上采花蜜,真勤劳,所以说它在花朵上做早操……其实,这里不仅理解这几个词语,也在渗透“环境”与人物的关系。

更有,把这“跳来跳去”“滚来滚去”“飞来飞去”“跑来跑去”纵向放在一起比一比,让学生说说有什么特点。学生发现,“来”和“去”每一个词中都有,而且有学生说,这些词语读着有点重复的意思。这样的叠词积累恰恰是小朋友需要积累的。紧接着,让学生用动作表演,比较这些词语的不同。学生们真可爱啊。可以想象他们的表演多么形象。尤其是“滚来滚去”有的用身体摇动表示,有的用手势表示。一次,就很好地理解了“字义”。就这样,这类词语放在一块儿醒目地比较与体验,就是培养对这类词语的“语感”及印象。另外,平时总觉得学生见过的题型太少,有时遇到新题型不知道怎么答,这种训练方式也能起到让学生感知一种新的题型的作用吧。

在此基础上,让学生也用上这样的句式,这样的词语自己也编一句诗。没想到有一个学生说:“小蚯蚓,起得早,钻来钻去,在泥土上做早操。”(帮助改成“泥土里”),有个学生说:“小螃蟹,起得早,爬来爬去,在沙滩上做早操。”原来,像那两位老师一样,以课文为出发点,教给学生学习的方法,进行如此说话训练,学生,就成了真正的创造者。

以上,生字没有单个拿出来讲意思,就是在上面的语言情境中感悟理解。要知道,任何生字的学习都不是孤立的,不然的话,每一个学生手里拿个字典不就成了吗?

三、利用韵语渗透“字理”识记字形。

当课文以及生字字义理解之后,接下来就要检查生字识记情况。由于黑板上的词语学生早就读下来,这个时候教师要逐个擦掉多余的,只剩下生字让学生识记。黑板上只剩下七个生字“孤零零”地站在“原地”。这个时候,随意指认生字。如果记不住,就引导生字的位置,去想一想,“顺一顺”就记住了。

当黑板上的生字随便打乱顺序巩固后,又让学生进行“猜字游戏”——这个环节是学生和学生之间进行,他们特别愿意参与。为了更好地加深记忆,我也和学生进行猜字游戏——手里拿着生字宝宝(字卡),让学生猜是哪个字。这个环节也有意思。学生有时候一下子猜对,有时却把黑板所有的生字读出来才猜对。其实两次游戏的过程,就是一次识记生字的过程。浓厚的参与兴趣中不知不觉掌握了这些生字。所谓“醉翁之意不在酒”。

最后,把黑板上的字擦掉(擦的过程又读了一遍),重新归成:只要认识即可的和必需会写的两组。用词卡分组贴在黑板上,让学生重点谈自己怎样记住这些字。

这回,可不是上面韵语记忆中,“混个脸熟”的整体记忆与巩固,而是要说个一二三来。教师一定要根据具体的情况进行不同形式的识字。而且需要注意的是,这里可以体现“主题识字”的一点味道。

比如课题“早操”的识记——课前我这样出示题目中的“早”:写一个日(稍扁些,但不能写宽不然就读成“曰”了),学生马上读了出来。然后在“日”下面再出示一个“长横”——这是地平线。读“旦”(有学生一下子说出)——天刚刚亮,太阳紧贴着地面,还对大地依依不舍呢。这个“旦”就是太阳刚刚升起的时候。过几天我们就要过元旦,所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一个“竖”,就是指太阳离开地面啦。突然间我看到孩子的眼睛亮了起来,原来字里面有故事啊!真好玩。

为了进一步理解“早”,我提问:早上的时候,我们都做些什么呀?学生说穿衣服,刷牙,吃饭,上学,做早操。于是“操”顺手而写。要一边写一边强调做操要用手,所以左边是个提手旁。右边的部分表示读音,这个字也叫形声字。虽然这个字是二类字,但教师随嘴说说,也是只有益处没有坏处的。而且,“操”这个字,采用的也是“形声字”记忆法,也是基于汉字规律的识字。

下面,重点谈谈摆在黑板上的,要求会写的“早、叶、飞、光”。我们一起看看师生是怎么完成以下学习的。

学生记“早”时说,上面是个“日”,下面是“十”。教师要赶紧给该同学总结:用的是结构记忆的方法。当然老师也可以提示用刚才老师解“早”的方法也行——“会意”识字。

学生记“叶”也是用结构记忆。这时也可以用会意识字法点播给学生。古人造这个字时,“口”表示一片叶子,“十”表示树枝——说到这里,学生们笑了。这笑说明学生也会意了。于是“叶”就变成了有生命的“叶子”。

有个学生记“飞”,“横折斜钩”(这个名称没有说好,老师帮助的结果)好比小鸟的头和身体,里面的“点撇”就是小鸟的两个翅膀。这个时候要马上表扬——她的办法就是古人的象形字的造字法!当掌声响起来的时候,就是拉近了千百年来故人与今人的感情与思想。孩子们还不懂得这些,但是,作语文教师的我们,会感受到,今人的血液里已经有古人的文化基因——竟然小小的儿童有着和古人相同的理解。如果就这样渗透文化的情感与精华,我想,几年以后,这些孩子对汉字的认识就绝对不会停留在只是认识字,认识汉字就是为了写作文这样一个浅层次上了!

有个学生记“光”,也是用结构记忆,我呢也用会意识字法告诉学生下面的“儿”表示人,上面的部分表示火把,黑夜里人举着火把就有了光亮,这个字就是这么来的。有个学生马上在我的基础上,又用了故事联想的方法:“一”个“小”“儿”子,拿着一个火把。这名同学的进一步引发,不就是后人的一种超越吗。原来一个汉字就是一段历史,一个汉字就是一个可以想象的故事!

当然,教师采用的主题识字的点播,不是故意生拉上去的,而是在学生识记自觉地渗透。最后,让学生组词,延伸对字义的理解,在积累词汇的过程中又一次加深记忆。而且,加上前面的“温度”,我想,刚才的组词就升华了前面谈到的两点,而是渗透一种更大的价值——中国的汉字,因一个字就可以组那么多词语,表达那么多不同的意思,而不像英语,一个单词就是新的组合,而且每一个单词永远也不会让你因形产生这样生动的记忆。

四、观察比较指导写好字体。

从音、义的把握,到下面的“写”,都很重要。尤其在汉字书写“式微”的'今天。因此,我用了10分钟时间在此环节指导书写。如何有效?

第一步,看田字格中的“早”和“叶”字。先比较“早”和“叶”。发现这两个字中有一个相同的字是什么。学生发现是“十”。于是再进一步观察,这两个“十”有什么不同。让学生明白,“十”字做底的时候,横要长些,“十”字要拖住上面的“日”所以写的要比“叶”中的“十”大些。“叶”呢,是左右结构“十”写的就要稍微瘦长一些,这也是左右结构字的特点。但是左右结构的字一般左窄又宽,所以“十”要比“口”大些。

在此观察的基础上,接下来就开始看看这两个生字在田字格中的位置。首先看“早”,要想写好这个字,哪一笔最关键?学生发现,“一”这一笔最关键,要写在横中线上。“竖”写在竖中线上。这样一来,“日”就要写在横中线上面。提示同学要横平竖直。于是学生找这个要求慢慢在生字本上“描”了一个。

“叶”呢,“口”要写在书中线的左边,最后一笔的封口“一”要贴着左边的横中线,这样“叶子”就长得好看了。“十”的“一”在右边的横中线上边一点,然后挨着竖中线写一个“竖”。这样叶子就长在树干上了,“十”离“口”太远,叶子就掉下来了。学生于是又描了一个。

第二步:看田字格中的“飞”和“光”。两个字再一次比较,飞的斜钩和光的最后一笔,哪个“弯”的更大一些?学生马上发现,光的最后一笔弯的大。于是告诉学生这叫“竖折弯钩”。在田字格中写的时候,学生也发现了“飞”的“竖折斜钩”是贴在竖中线上的,千万不能太弯,不然鸟就“飞不起来了”。“光”呢,中间的横一定要在横中线上。上面的小字变形的写法一定要注意,是“先中间后两边”,最后一笔的竖弯钩也要贴着下面的竖中线。

为什么把这四个字归成两类?通过上面的分析我们就会明白,相近笔画或相同偏旁的字放在一起比较,就会深入体会到这样做的意义及效率。

参考书中安排两课时,这样,剩下的一课时就好好指导学生写好这些字,并注意并强化训练学生的写字姿势等。

以上粗略回忆了课堂教学的内容,虽然没有按照课堂教学的流程记录,采取分类归纳的方法说明,但,力图体现识字教学的重要性及有效性。我要力图体现的是,看似一节简单的识字课,什么课件也没有用,只充分利用书本及黑板也能实现乐学甚至会学。我这样做的其目的,就是让教师们知道,家常课也许就可以这样上。

不过看似简单,但,深入的备课,或者说细致的备课还是要的。低年级虽然不及高年级的教学内容深邃,教师的调动,及对文本的理解把握和生字的归类分析等等,也都需要功夫。

更重要的是,我们的识字教学要体现出自己学校的识字特点。好啊,课讲完后,一年级老师们纷纷向我讨要关于“字理”方面的工具书,看到我手里有一本《字源谈趣》,大家纷纷要自费去万圣书园买。我相信,这个年级的识字教学,会有灵动的,有生命的血液填充,让主题识字教学有了分量,他们的教学研究不仅仅是识字教学法,而是利用那些教学法,走上一条探讨中国汉字对中国人的影响,甚至深入地研究下去,因此改变当今信息社会对汉字的错误认识。怀着深深的敬畏,让汉字成为中国人的灵魂的图腾。

幼儿早操教案篇4

教材简析:

?早操》是《字与拼音(三)》中的一篇小韵文。它用一段富有童趣的语言,配以生动形象的画面将早晨欣欣向荣的景象描绘出来。

本课安排了9个要求能认的字:早、起、去、叶、做、操、飞、生、跑。6个要求会写的字:小、去、在、叶、飞、生。引导学生拼读、听读识字。

这是一篇陶冶孩子情操、培养识字能力的好文章。

教学目标:

1.借助汉语拼音读熟、读懂韵文《早操》,养成早起锻炼的好习惯。

2.引导学生采用拼音、听读法识字,能用字组词。

3.掌握新笔画」,学习先中间后两边的写字规则。能准确、工整地书写6个生字。

4.培养自主、合作、探究的学习品质,养成良好的书写习惯。

教具准备:

1、录音带《苗岭的早晨》。

2、自制风景画一张。

教学过程:

一、情景导入

1、同学们,早晨是一天中空气最清新的时候,老师想带你们去一个好地方,你们想去吗?

2、出示图片,听音乐感知韵文内容。

(1)放音乐《苗岭的早晨》。

(2)出示图片,边听边看30秒钟。

教师渲染:看!太阳和鲜花在向我们欢笑,小草和绿叶在向我们招手。在美

好的早晨,你最想做什么?引导学生自由表达自己的想法。

(设计的情景调动了学生的眼、耳、脑、嘴等多种感官,起到了吸引学生注意,唤起学生兴趣的作用。自由表达感受,给学生提供了个性发展的空间。)

1、我们的语文书上有一首儿歌《早操》,它号召大家早晨锻炼身体。 我们就来 一起读一读吧。

2、板书:早操。

二、学习儿歌《早操》

(一)复习拼音:

今天,我们学过的复韵母也来欣赏这早上的美景了,你还认识它们吗?

出示红花卡片:ai ei ui ao ou iu ie ue er

自由读——齐读

(二)读课文,学生字。

1、打开书第39页,做好指读姿势

要求:请你借助拼音读儿歌,遇到不认识的字,在下面点点儿。

指名读,评价——指名带读——同桌检查读——自由读。

2、这首儿歌同学们读得真好!老师想做个考官,考考你们能不能认识儿歌中的词语。

课件出示:

绿叶 做操 小学生 起得早

跑来跑去 飞来飞去 滚来滚去

自己试读——指名读——带读——齐读

3.课件演示:擦掉熟字,只留生字。

早 起 去 叶 做 操 飞 生 跑

慢速指读——快速指读——齐读

课中游戏。

(三)老师相信同学们会越学越出色。现在,我想继续考一考你们,出的问题也有点难,你们怕不怕?

1、出示生字卡,会读的'同学大声读。

2、请同学用“早、去、起、叶、操、飞、生、跑”扩词,用“叶”、“飞”练习说话。

3、同学互读生字,谁读会了就奖励给他一朵大红花。

(学习生字有梯度。小组合作学习设计了互相评价的环节,评价方式具有可操作性,起到了引导学生去发现别人的优点的作用。)

4、游戏巩固:

(1)对号入座:发给十名同学生字卡片,贴在相应的拼音下面并读一遍。

(2)猜字游戏。

(四)了解课文内容。

1、自己出声读课文,看看在这美丽的早晨,谁出来做操了?

根据学生回答贴图片:小露珠、小蜜蜂、小鸟儿、小学生

2、女生读一遍课文,大家找一找他们都在哪儿做操?

(绿叶上、树枝上、花朵上、阳光下)

3、男生读一遍课文,大家看一看他们是怎样做操的?

(出示词条:滚来滚去、跳来跳去、飞来飞去、跑来跑去)

4、你还能说出几个“( )来( )去”的词吗?

5、课件出示:连线练习

小露珠 跳来跳去

小鸟儿 跑来跑去

小蜜蜂 滚来滚去

小学生 飞来飞去

6、贴图片游戏:

把小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生的图片贴到相应的位置。

(五)练习有语气地朗读课文。

幼儿早操教案篇5

活动目标

一、情感态度与价值观

1、让学生明白锻炼可以使身体强壮。

2、通过学习儿歌教育幼儿养成早起锻炼身体的好习惯。

3、培养幼儿健康活泼的性格。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

二、过程与方法

1、通过图文对照的方法,引导幼儿学会恰当运用“滚来滚去”、“跳来跳去”、“飞来飞去”、“跑来跑去”。

2、通过实物让幼儿充分理解“滚来滚去”、“跳来跳去”、“飞来飞去”、“跑来跑去”。

三、知识与技能

1、能用连贯的语言有顺序的表述自己的想法。

2、培养幼儿的发散性思维和语言的逻辑性。

教学重点、难点

引导幼儿学会恰当运用“滚来滚去”、“跳来跳去”、“飞来飞去”、“跑来跑去”。

活动准备

录音、课件、图片、实物。

活动过程

一、情境导入:

教师:小朋友们,现在请大家听一段音乐,听完之后请小朋友告诉老师:你在哪听到这段音乐,那时我们在干什么?

(学生回答)

教师:对了,这是我们做操时的音乐。小朋友们听的真专心。其实在生活中,除了我们还有很多的朋友每天都早早起床做早操,你们想认识他们吗?

(学生回答)

教师:今天我们就要认识这样一些朋友。

二、出示主题图,学生观察。

教师:小朋友们请仔细观察这幅图,你看到了谁?

(学生回答)

教师:对,今天我们要看这些小朋友是怎样做早操的。请听老师说。(课件播放音乐,教师泛读。)

教师:现在我们来认识第一个朋友,小露珠。(课件演示小露珠在荷叶上滚来滚去。)

教师领学生有感情的朗读。

教师:在生活中还有那些朋友是滚来滚去做早操的。

(学生回答)

同法学习其它小节。

三、练习说话

指名学生说一说还有那些动物或植物出来做早操?它们是怎样做的?

(学生回答,如果回答不准确,教师可出示课件中的动画供学生观察,说话)

请个别学生将自己仿编的儿歌内容通过动作表演给全体幼儿。

(如果学生表演不出,教师可激励学生用动作表现课本中的内容。准备实物图片)

四、结束新课

全体幼儿在音乐伴奏下完整的朗诵自己仿编的儿歌。

教学反思

从孩子们的表现看,教学过程的设计还是挺好的,能做到循序渐进,能让孩子在观察画面以后引导他们说出内容,并且是与本节课相关的',为后面学习儿歌打下基础,可以说孩子在学校儿歌时已经是水到渠成的事。但是在教学过程中反应出新的问题;低估了孩子的能力,整个教学过程没有完全放开,没能让孩子最大限度的发展他们的语言能力。在今后的教学中,还是要缜密的思考,并对孩子的水平最相关的测试,以便在新的教学活动中让孩子得到最大的发展。

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