《掌声》优秀教案7篇

教案是教师应对课堂突发情况的预案，能够提高应变能力，提前撰写教案可以让教师更加专注于课堂管理和学生的学习状态，以下是69模板网小编精心为您推荐的《掌声》优秀教案7篇，供大家参考。

《掌声》优秀教案7篇

《掌声》优秀教案篇1

教材分析

小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

学情分析

1、说学情

现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的'普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

2、设计理念

充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

3、教具准备

歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点和难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《掌声》优秀教案篇2

学习目标：

1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接引入

激发情趣

1、今天我们继续学习29课《掌声》

2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。

二、初读感知

体味人物

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）

2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？

3、

4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

三、深入课文

朗读体会

1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）

（学生练习、齐读）

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）

你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）

3、英子会怎样做？

4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）

5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的.是什么？（大家的鼓励和支持）

b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？

d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）

e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞

7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化？（掌声）

是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）

英子从掌声中得到了什么？

（信心）

9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？

四、总结全文

申华主题

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。

板书设计：

掌声

鼓励

称赞

自信

《掌声》优秀教案篇3

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】

品小英角色的心里世界。

【教学过程】

一、复习词语导入

读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。

二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的?

1、学生自己学习和同桌交流。

2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。

3、第一次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示句子，品读。

三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声

1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。(指名读第一段)你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么?学生交流。(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗?(指名读)

2、多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。

3、交流反馈：

从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。

你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来?(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。

4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。

同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么?做些什么呢? 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢?

5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。你们看：出示课件

6、小英感受到同学们的掌声了吗?她知道同学们的掌声里头包含着什么?你们说说看，所以懂得感恩的`小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情?

同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?

7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读?

她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的

我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。(指导读，男女生赛读。)

演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。

四、读小英的来信，感悟掌声内涵

1、此时我们再来读小英的来信，(课件再次出示小英的来信)你对掌声有没有新的认识?(学生交流)

2、课文最后一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来?(指名读)一个人在什么情况需要掌声呢?

五、升华主题

最后，老师想送给大家一首歌，歌名叫《掌声响起来》，我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。

《掌声》优秀教案篇4

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文：

1．读熟课文。

2．理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】：

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课

掌声，请注意看老师写课题。

二、检查词、句

1．出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？

（个别读、齐读2遍。）

2．理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3．认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4．读难读的句子。

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

5．认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”,

它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6．齐读句子。

7．了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

1．接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2．了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？

“早早地、又总是”

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的'内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（一）渲染过渡

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们,

我有一个问题想问问英子。

英子,

我看到你站起来的时候眼圈红红的,

这是为什么

师：同学们,

你们的掌声想对英子说什么

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，

英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,

战胜了自己！英子,

听了同学们的掌声,

你为什么流泪了呢

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般）

谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）

（七）对比两个“一摇一晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出示：

1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

（八）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（十）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。

《掌声》优秀教案篇5

【教学分析】

?掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，通过描述人物外表的语句，我们能够体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动用心的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

【学习目标】

知识与潜力：

1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文资料。

4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

过程和方法：

1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2）发动学生采用比较读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内情绪感。

重点难点

教学重点：引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。

一、谈话导入

1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）这天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

2、板书课题。伸出手，和谭老师一齐来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

3、齐读课题。一齐读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人十分感动。

二、初读感悟

1、想读吗遇到困难怎样办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们必须能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！

（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

3、随文识字

（1）同学们刚才读书都十分认真，老师想问一下，你们明白文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。那里哪个字的读音个性需要注意呀？

屏显“落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

（）落叶

（）丢三落四

（）一共三个读音，但在这个词中读（）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。

因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗指名读。

屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一齐读读。

（2）骤然间热烈持久

屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

又回到句子中了，请你来读。

这掌声改变了英子的命运，让我们一齐走进英子的内心世界。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，

生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

屏显：当同学们的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一齐来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第四段

（1）之后英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想此刻的英子变得怎样了？

（2）原先英子总是默默地坐在教室的一角，此刻和同学们一齐（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原先她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，此刻还让同学们教她（跳舞）。说明她此刻充满了（自信）。

3看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一齐读。

3、概括课文的主要资料

（1）课文学到那里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）

（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要资料吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织潜力真棒！）

（3）这就是课文的主要资料，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要资料。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

1、重点学习课文的2、3自然段。

过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描述英子动作

和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎样想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

谁来读一读，说一说？

★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●屏显句子，师领读：我们一齐读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中必须是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

●不明白该怎样办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下――生接：她最后一摇一晃地走上了讲台；

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下—————生接：她最后一摇一晃地走上了讲台。

●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的注视下，她最后一摇一晃地走上了讲台。

你能告诉大家为什么把最后读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）

（评价：理解的多深刻啊！）

●谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的情绪呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

为什么？

★从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描述，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）――教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

●“骤然”还能够用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

●如果此刻老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）板书：鼓励

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生之后读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生之后读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一齐读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里――生接：又响起了热烈的掌声。

●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

你的发言很有条理，也很有见解。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说――

（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）

●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

五、感悟力量，升华情感

１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原先总是默默地坐在教室的一角，此刻――生接读“她和同学们一齐游戏说笑。”原先她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，此刻――生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于应对生活）的人……

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信――我们一齐去读一读吧！（齐读）

我永远不会忘记……生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

4、学到那里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的期望！

5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，个性是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬，谱成爱之歌，

小练笔：

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

2、出示：

掌声

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮

掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。

掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！

3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中必须有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

七、小结：

这天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

29、掌声

忧郁—赞赏—开朗

鼓励

爱

《掌声》优秀教案篇6

教学目标：

1、会认读课文中的生字词语。

2、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。

3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、课前谈话，感受掌声的魅力。

2、揭示课题《掌声》

二、情境渲染，启动情感

1、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。

2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑。

（1）自由轻声读一读，读准字音。

（2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？

（3）引导有感情地朗读这一自然段。

三、读中感悟，体验情感

1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。

2、组织交流，深入感悟

（1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？

（2）创设情境，走进故事会。

体会上讲台前的艰难选择

出示：

轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

指名读、指导朗读。

感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感。

说说写写：英子，。

①把想对英子说的话写下来。

②、分男、女生读第四自然段。

③、放录音。

④、你们又想用这掌声告诉英子什么？

3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。

四、悟真情，升华情感

1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。

这掌声给了英子。

2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。

爱是什么？

爱是（）。

出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐响起）

《掌声》优秀教案篇7

教材简析：

?掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不应对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着应对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的资料，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描述来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学目的：

会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内情绪感。

理解课文资料，明白人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮忙别人，也要珍惜别人的关心和帮忙。

抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点：

引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学过程：

同学们，这天我们到阶梯教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的`老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，这天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们明白吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。这天，我们就学习“掌声”，师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表此刻手上，那就是掌声。）

如果我讲的好的话，期望能再次得到你们的掌声。

师：在学习全文之前，我们一齐来扫清课文中难读的词语。

课件出示文中词语，师指导。

师：老师也个性喜欢这篇课文，个性是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。

师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？

师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）

师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎样理解忧郁？（抽生回答）

师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）

师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）

课件出示此句

师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，能够通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一齐把这句话读一遍，一齐走进这个忧郁的英子。（生读）

师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。