编写教案不仅是准备课堂内容，更是提升教学艺术与技巧的有效途径，完善的教案能够帮助教师在教学过程中更好地把握课堂节奏，确保教学进度的顺利推进，以下是69模板网小编精心为您推荐的剪狮子教案模板8篇，供大家参考。
剪狮子教案篇1
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【课前准备】
１、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
２、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭题，展开联想
１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
３、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自主读书，领悟道理
１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
２、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
５、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
６、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
三、前后联系，延伸拓展
１、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
３、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
剪狮子教案篇2
?蚊子和狮子》
教学目标：1、熟悉文章内容，整体感知蚊子、狮子和蜘蛛的形象。
2、深入理解寓言寓意，培养学生的联想和想象能力。3、开拓学生的思维，发展学生的智力。
一、导入：（通过寓言知识的回顾导入新课
二、分角色朗读课文：（通过分角色朗读，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象，为下文的进一步学习做好铺垫。）
三、思考与讨论：
投影：本文是一则篇幅短小、构思精巧的寓言，它告诉了我们哪些道理呢？
投影：建议（一）：1、从蚊子这个角度来考虑。
2、从狮子这个角度来考虑。
3、从蜘蛛这个角度来考虑。
4、联系蚊子、狮子、蜘蛛三者来考虑。
建议（二）：从重要词语出发：
?课堂实录】
生一：我从蚊子的角度来说，要善于分析问题，蚊子能看到狮子的短处和自己的长处，觉得可以以自己之长攻狮子之短，这样，就可以得到胜利。
生二：从蜘蛛这个角度出发，坚持就是胜利。
生三：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。
生四：懒人有懒福。蜘蛛整日坐于网中，也能得到蚊子作为美餐。
生五：从蚊子出发，人要有自信。蚊子进攻狮子时非常自信地说：“我比你强。”
生六：联系三者考虑可知，一物降一物。狮子被蚊子打败，蚊子又被蜘蛛打败。
生七：世界上没有和最弱之分。蚊子狮子和蜘蛛三者中，没有者，也没有最弱者。
生八：人要有自知之明。要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。
生九：勿以物大而惧之，勿以物小而欺之。
生十：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。
生十一：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，的敌人是自己。
生十二：偶然之中有必然的因素。蚊子打败狮子是偶然的，但蚊子抓住了狮子的弱点而打败它，有一定的必然性。
生十三：*者迷，旁观者清。蚊子自己非常小，却说“小小的蜘蛛”。
学生交流：四、情境与拓展：
投影：假设你是一只老虎，是森林公司的老板，因公司发展的需要，要招聘一些公司职员，正好有蚊子、狮子、蜘蛛来应聘，请问作为老板的你，你会招聘谁呢？你又会放弃谁呢？说出理由。
?课堂实录】
生一：我会招聘蜘蛛，因为蜘蛛有耐力，能干好工作。
生二：三个都招聘，它们各有所长，蚊子飞得快，可做运输员，蜘蛛可做文员，狮子有力气，可做搬运员。
生三：招聘狮子，狮子有绝对的实力。
生四：绝对不会招聘狮子，因为狮子是万兽，会威胁老虎的地位。生五：招聘狮子，因为狮子形象好，有正义感，有力量，可做公司的想象大使。
生六：我招聘蚊子，因为社会需要敢于挑战的人。而蜘蛛只会等待，机会不会自己找上门来。
生七：我招聘蚊子，因为蚊子有两个优点：一是足智多谋，二是能言善辩。
生八：我招聘蜘蛛，因为蜘蛛是技术性人才，公司需要的正是这样的员工。
生九：我不会招聘蚊子，因为蚊子会捉弄狮子，意味着也会捉弄老虎。
五、改写寓言结局：
投影：蚊子连强大威武的狮子都打败了，却粘在蜘蛛网上，在这生死存亡的关头，如果蚊子不只是叹息命运，如果出现了某种意外，蚊子是否可以逃生呢？
请同学们以“蚊子逃生”为内容，展开想象，给这则寓言写一个续篇。要求想象奇特，但合合理。
?课堂实录】
生一：蜘蛛一步步逼近，眼看蚊子就要丧生之时，蚊子急中生智地对蜘蛛说；“蜘蛛大哥，你吃了我，对你有何好处呢？”“我已三天没吃东西了，只有吃了你，我肚子才能饱。”蚊子答道。“蜘蛛大哥，只要你放了我。我一定给你许多好吃的。”蚊子哀求道，“我身上有很多毒，你吃了我，不就得不偿失吗？”蚊子见哀求不起效，就要挟起蜘蛛来。蜘蛛果然有些犹豫，就问道：“那你怎么给我许多好吃的？”“那可就简单了。刚才我战胜了狮子，它已是我的手下败将，只要我一声令下，它就能找到许多好吃的。”蜘蛛转念一想：对了，万一我把它吃了，狮子来找我算帐，可就惨了。于是蜘蛛就放走了蚊子。蚊子长长舒了口气，自己可是在生死边缘上徘徊了一次呀。
生二：蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了，不料却被蜘蛛网粘住了。蜘蛛恶妇发出一阵阴险毒辣的笑声说：“哈哈哈，你这只不知好歹的黄毛小蚊子，竟自投罗网，粘上我这天下无双网，来得正好，我正饿着呢。该怎样炮制我这顿美味的晚餐呢？”“美丽善良的蜘蛛阿姨，放过我吧，你这样美丽绝伦，哪愁没有晚餐呢，哪用得着我呀。”蚊子先是来一番甜言蜜语，软攻一番，这些甜言蜜语对这只恶蜘蛛来说，起不了什么作用。“谁是你的阿姨，我很老吗？该叫姐姐。”蜘蛛反驳道。蜘蛛灵机一动，又想到了一条妙计，“对对对，我说你一点也不老，要想常青不老，可得要保养呀。我介绍一种化装品给你，它叫sk2，涂了它，脸部不但可以没有皱纹，还可以长期保持湿润。可以年年都这么年轻，这可是珍品呀。”蜘蛛恶妇一向有一颗爱美之心，听到蚊子这么一介绍，就心动了，迫不及待地说：“那它在哪呀？快拿来。”蚊子就乘机地说：“你放过我，我马上回家拿来。”“快快快。”蜘蛛这样一松网，蚊子就一去不复返了。
生三：正在这迫在眉睫的时候，一只波斯猫经过，“helo！”蚊子灵机一动，对着波斯猫大声说：“weareplayingagamenow。”蚊子想乘机逃走，但被蜘蛛网粘住了，总也挣脱不了。于是，它对蜘蛛说：“蜘蛛先生，你刚才听到没有，波斯猫小姐是狮子大王派来的，它们要接我回去。”说罢，对波斯猫招招手，波斯猫也笑着回个礼。蜘蛛以为事实正如蚊子所说的一样，于是便把它放走了。
（这一环节给了学生一个拓展的空间，可以更为充分地激发学生的想象力和创造力。）
一、内容概要：
这是一篇寓言。作者通过蚊子战胜狮子后得意忘形，被蜘蛛网粘住这一故事，讽刺了那些稍有成就就忘乎所以的人，提醒我们要始终保持清醒的头脑，正确对待生活中的成功。
二、教学过程：
（一）：导入：
a大屏幕上展示蚊子给狮子的挑战书。
尊敬的狮子大王：
我想向您讨教讨教武艺，请您于明日上午9：00到动物王国的森林广场，一比高下，不知肯否赏脸？无名之辈：蚊子
20xx年12月21日
b、请学生预测狮子收到挑战书后的心理、战斗结果。并评评谁说得贴切。
c、大屏幕上展现出蚊子和狮子,思考：
如果你是蚊子或狮子的军师，你将采用什么战略战术去打败对方？（让学生充分发表见解）
注：以挑战书的形式导入教学，不仅能引起学生的好奇心，而且也满足了他们的求知欲，让他们在充分发表意见的基础上引入课文，为课文内容的展开作好了铺垫，同时也激起了他们的热情，使下文教学水到渠成。
（二）、过渡：
大屏幕上展现出蚊子、狮子、蜘蛛三者间的一组动画，学生观看动画后，充分发挥自己的想象，并把看到的画面编成一个动听的故事。
注：逐层深入课文，锻炼了大家的语言组织能力和丰富想象力。而编故事自然会引起学生高度的激情，想打开课本看看和文中情节有何不同。在这种情况下进入课文的学习就不会感到突兀和平淡。
我们来看看古希腊寓言家伊索是怎样描述这场战斗的。
介绍作者及作品：
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，它故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
请学生回顾以前所学寓言的特点，老师在此基础上做以简单补充：
寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
注：巩固以前小学阶段所学的有关寓言特点，做到了寓言基本知识和寓意的有机结合，同时也让学生在回顾以前知识的同时深入体会理解本课将要学习的寓言。
（三）、熟悉课文内容并理解寓意：
1、学生带着问题朗读课文。
问题1、弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子呢？
问题2、胜利的蚊子为什么会被小小的蜘蛛消灭了？
注：文章内容简单，篇幅短小，因此可放在课堂中预习完成。而上述所设得两个问题正是有效引导学生预习、深入课文的绳索。让学生带着问题去读课文，这样才能让学生学而有法。
2、教师根据前面提出问题，让学生讨论并回答。
（1）、弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子呢？
以己之长克人之短；
知己知彼，百战不殆；
勇者胜；
结论：智者胜。
（2）、胜利的蚊子为什么会被小小的蜘蛛消灭了？
结论：骄兵败。
（3）、学习这则寓言后，你有什么收获？（结合学生回答教师加以小结）
要不骄不躁，永远保持清醒头脑。
注：这部分是教学的重点，学生的讨论交流应该围绕“智胜、勇胜和骄败”这三方面谈，老师也应做以调整和引导，这也正是教学的上部分和下部分的环节之所在。
（4）、结合你的学习、生活谈谈学了这则寓言后有何收获？
注：注意引导学生从学习和生活两方面结合现实谈谈感受和想法，并加以鼓励和评价。这样就将这则寓言的突现出来，使学生不仅仅是理论上接受寓意，而是从思想上真正认识、理解寓意，并能在大家互说的基础上拓展大家的思维，从而起到引导他们行动的作用，这样本文的教学目标和这则寓言的意图就能全面实现。
（四）、拓展：
大屏幕上展现出战败狮子的画面，学生观看后，教师提问。
问题：作为百兽的狮子败给了一个无名小卒（蚊子），你怎样去安慰安慰他？
（失败乃成功之母；马有失蹄，人有失手，要正确面对失败；
智者胜骄兵败
要不骄不躁，永远保持清醒头脑
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1.自由诵读，理解寓言大意。
教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。
2.集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。
教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
3.畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？
（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？
（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
学生回答，教师明确：
（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。
（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
“自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4.跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落蚊子和狮子
层次：宣战交战被俘叹息
（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃
吹喇叭，唱凯歌被粘住被消灭《蚊子和狮子》，看你又能读懂什么？你能找出哪些问题挑战其他同学？
小组选代表发言，提出问题后指定同学回答。
生1：请你找出故事中最精彩的句子，看看有什么作用？
生2：蚊子的语言、动作写得最精彩，表现了蚊子骄傲自满、得意忘形的特点。
生3：蚊子战胜狮子所用的策略是什么？
生4：以己之长，攻敌之短。
生5：蚊子为什么又输给了蜘蛛？
生6：蚊子战胜后得意忘形，忽视了自己的短处。
生7：能否用一个成语或俗语为蚊子盖棺定论？
生8：骄兵必败。
生9：大江大浪都过去了，却在阴沟里翻了船。
生10：从《蚊子和狮子》中你明白了什么道理？
生11：讽刺了骄傲自满得意忘形的人。
生12：要谦虚谨慎，保持清醒的头脑，才能立于不败之地。
师：我们的同学确实真的学会了读寓言，并且能抓住故事的要点进行提问。同学们，生活中像蚊子一类的事例比比皆是，谁能举例说明。
生：学习中，不少同学考试取得了优异成绩后，就骄傲自满，得意忘形，不再像以前一样努力，结果成绩一落千丈。
……
师：是的不管是学习还是工作、生活，同学们都要牢记蚊子的教训，做一个脚踏实地，谦虚谨慎的人。
师：同学们，如果你是一个单位的领导，让你在蚊子、狮子和蜘蛛中选择一个，你会选谁？
生1：蚊子。他很聪明，善于以己之长，攻敌之短。
生2：狮子。他是百兽，体力超人。
生3：蜘蛛。善于抓住蚊子骄傲自满的缺点来攻击它。
师：同学们都有一双发现美的眼睛。学到这儿，相信大家一定对《蚊子和狮子》内容了如指掌，（多媒体出示相关的画面）那想不想自己来展示一下你的表演才能，再现出狮子和蚊子、蜘蛛的形象，把故事改编成小课本剧来表演一下呢？
生（齐）：想！
（多媒体播放画面及情景音乐）学生三人一组练习表演。
三名学生自愿上前配乐配画表演。
全班掌声鼓励，师生点评。
[三]小结
师：我们读了两则寓言故事，能否比较一下它们的异同。
生1：两则寓言篇幅都很短小，都有揭示深刻道理。
生2：都先叙述故事，后揭示寓意。
师：不同之处在于表现手法不同，第一则是夸张，第二则是拟人。
师多媒体显示。
师：这节课你都有什么收获呢？
（教师引导学生从寓言特点、内容、寓意、表现手法等方面总结。
师：这节课，同学们圆满地完成了学习目标。下课！
三、课内阅读题（40分，每题20分）
蚊子飞到狮子面前，对他说："我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！"蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
5、蚊子说："我不怕你，你并不比我强。"蚊子"强"在什么地方？下列分析中正确的一项是
a.蚊子有"喇叭"，能用它扰乱狮子的听觉和视觉，失去正确的判断力，无法准确攻击。
b.蚊子有必胜的信念，使它产生强大的力量，战胜狮子。
c.蚊子能动脑子，想出办法激怒狮子，使它失去理智，无法准确击中目标。
d.蚊子知己知彼，以己之长克狮子之短。
6、蚊子为什么又被"小小的蜘蛛"消灭了？下列分析中正确的是
a.蚊子缺乏精神准备。
b.蚊子不明敌情，战术失当。
c.蚊子被胜利冲昏头脑，得意忘形，丧失了警惕。
d.蚊子不小心落入蛛网。
四、拓展阅读题（20分，每题10分）
一只硕大的蜘蛛在一座古屋上编织了一面漂亮的蛛网，用以捕捉苍蝇。每当苍蝇落到网上，被缠住不能动弹时，蜘蛛就把苍蝇吞食个干净，不留一丝痕迹。因此，别的苍蝇飞来时仍以为这蛛网是个安全宁静的恬息处。一天，一只颇为聪明的苍蝇飞来了，在蛛网上嘤嘤嗡嗡地盘旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出来对它说："落下来歇歇脚吧！"然而苍蝇远比蜘蛛聪颖，他回答说："你的房屋上见不到别的苍蝇，而我是从不在不见别的苍蝇的地方落脚的。"说完，他就鼓翅飞开了，他飞呀飞呀，一只飞到一个许多别的苍蝇汇集的地方。他刚要在那些苍蝇群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飞来对他说："不要落下，傻瓜。那是张捕蝇纸，那些苍蝇全都落入圈套了。"苍蝇反驳道："不要说傻话，你瞧他们还在翩翩起舞呢。"说完之后，他就一头扎了下去，因此也就与其他苍蝇一样给粘在捕蝇纸上了。
这个故事适用于那种--的人。
7、第二段的划线处应填入的语句是
a.不善于扬长避短b.愚昧无知c.经验丰富d.自以为是
8、给这则寓言加一个题目，最恰当的一项是
a.苍蝇和蜘蛛b.苍蝇、蜜蜂和蜘蛛c.聪明的苍蝇d."聪颖"的苍
剪狮子教案篇3
教材分析：
该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意图让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力图引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。
教学目标：
1、以组词、归类的方法复习生字词。
2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。
教学重、难点：
读出懒狮子的懒惰心理。
教学准备：
课件、贴图
教学过程：
（第一课时）
学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。
第二课时
一、导入：
1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？
3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。
二、复习生词。
1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴图画）
2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？
（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。
（2）全班整齐读一遍。
3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？
在以下三处引导学生谈谈：
a、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？
b、苦字，还能组什么词？
c、慢吞吞
懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？
4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。
三、取名、谈理由。
1、激趣起名：
小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？
2、自由读文找理由：
真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。
6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。
7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！
（一）谈为勤狮子起的名字和理由。
1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。
2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）
3、你从哪里看出他……？
4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）
5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！
6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？
7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）
8、分男女生引读：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！
（二）谈为懒狮子起的名字和理由。
1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？
2、生汇报，把你起名字的理由读出来。
……晒太阳……
3、指导读句：
（1）你从哪里看出他懒？（看图）请你读出懒洋洋的感觉。
（2）生生互评，立即请读。
（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！
三、治懒病
1、小朋友们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找原因，这只懒狮子为什么这么懒？
2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）
3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！
4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）
5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。
6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。
示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）
12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”
四、劝狮子
1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。
3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。
4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。
（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）
五、换名字
1、谢谢小朋友们，听了你们的话，我后悔极了，从今天开始，我一定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？
2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：
（课件）同桌说一说。
六、书写：“学”“习”
1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！
2、观察。
2、生说。
3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。
4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。
七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。
八、出示作业。
剪狮子教案篇4
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
狮子鹿角池塘倒映
欣赏匀称别致配得上
传说哎呀叹气
2导、入新课。
这节课我们继续学习课文，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。
二、课文研读，突破重难
1、鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答。
明确：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2、体会上述语句的表达效果。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的美丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。
用“多么……多么……”造句
示例：我们的生活多么美好，多么幸福。
3、赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。
明确：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
4、比较表达效果。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
教师点拨：
反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的判断，具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同平铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。
5、阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。
明确：腿：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的`狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。”
6、“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？
明确：美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。
7、有人说这篇课文题目是《狮子和鹿》，但大部分篇幅只是在描写鹿，应该把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗？为什么？
明确：我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮子追赶的危险，鹿才终于对自己的角和腿有了正确的认识。所以课文题目不应该改成《鹿》。
8、有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。
明确：我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。
9、将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？
明确：
①都运用了对比的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。
②寓意都是人们要全面看待事物。
三、课堂小结，效果强化
课文里鹿的遭遇真是惊险！鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应该正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
剪狮子教案篇5
一、教学目标：
知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法
情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
二、教学过程
揭题导学片段：
师：上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文，这节课老师要带你们到森林里去看看这两只小狮子，而且我们还要演一演这个故事呢！（出示头饰）想看吗？想演吗？
生：想！
（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。）
阅读教学片段：
（1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。
师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）
师：你觉得他表演得怎么样？
生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。
师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）
师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？
（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。）
生：不停地练呀，练呀。
生：很辛苦地练。
生：从早上一直练到晚上，都没有休息。
师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是（整天练习）。
师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？
生：脚会累。
生：会摔倒。
生：刚开始会练不好。
师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生：勤劳的狮子。
师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)
生：勇敢的狮子。
师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）
师：另一只狮子在干什么呢？
生：在懒洋洋地晒太阳。
师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）
师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）
师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）
师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？
生：它怎么这么懒呀？
生：它这么懒，以后怎么生活呀？
（评析：这部分是课文理解的重点。在这段话中滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋等词语都较难理解，而理解这些词语对于学生感悟下文苦头、真正的狮子以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里，教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到滚、扑、撕、咬这几个动作和懒洋洋的表情及状态，形成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式，引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理解了整天、非常刻苦含义。）
（2）小树问：那你以后怎样生活呢？
懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好！
师：他们第二次又说了什么？指名读，师读提示语，请其它学生注意倾听，准备点评。
（在读对话时师加上提示语骄傲地。）
师：谁来评评他们读得怎么样，你可以学学他们读得好的地方，也可以说说他们读得不够好的地方。
生：我觉得美子读得真的像在问别人一样，很好！
师：你能学一学吗？（生学着读）
师：还有谁来评？
生：我觉得福晋读得不好，他一点也不骄傲，不像懒狮子。
师：你能把它骄傲的样子读出来吗？(生试读)
师：谁能加上动作读读这句话？（指名试读）
（一生仰着头，斜着眼睛，竖着大姆指一副骄傲的样子）
师：你演得真像那只骄傲的狮子！你能上台来演给同学们看看吗？
（该生上台表演）
让其它学生自己试着演读
指名演读，集体演读。
师：你看到懒狮子这幅样子，你有什么看法？
生：我看他很不顺眼，什么本领也没有，还觉得自己很牛。
生：我觉得他很骄傲，骄傲肯定会落后的。
师：这只小狮子真的会生活得很好吗？让学生发表自己的见解。
生：不会，他会被送到动物园。
生：他会被豹子吃掉，因为豹子也是食肉动物。
师：是呀，动物世界也有竞争呢，谁有本领谁就是林中大王。
（小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，我加了提示语骄傲地，可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，我又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾，情绪高涨，一个个争着要演懒狮子。同时，我也发现，不用我怎么点拨朗读技巧，学生已能将对话读得很好。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。）
总结拓展片段：
师：接下来我们要演这个故事了，但是有个要求，你演谁就要把谁的话记住，想想怎样把它演得更像。（学生自选择一角色自由准备）。
选几名准备较充分的学生上台戴上头饰表演，师读旁白。
师：现在你就是勤劳的狮子、懒狮子、小树和狮子妈妈了。跟大家打声招呼吧！
生：你们好，我是勤劳的狮子。
生：我是那只骄傲的懒狮子。
生：大家好，我是小树。
生：你们好，我是狮子妈妈。
在演完课文内容时，师问懒狮子：听了妈妈的话，你想对妈妈说些什么呢？
生（懒狮子）：妈妈，我以后一定会好好练本领的。
师：真是只知错就改的狮子，妈妈你又会对它说些什么呢？
生（狮妈妈）：那才是我的好孩子！
师：同学们，你们看了他们的表演，有什么想问的吗？
生：我想问勤劳的狮子，你不停地练本领，都不休息，不累吗？
生：我累呀，可是我想成为林中的大王，所以我不怕累。
生：我问懒狮子，你说你会好好练本领，你能做到吗？
生：我能做到。
生：可你以前那么懒，会不会练了几天又想休息了？
生：我可以叫狮子妈妈管我呀。
师：看来很有改的决心。
生：老师，这里怎么没有狮子爸爸呀？
师：对呀，狮子爸爸去哪儿了？谁知道？
生：他肯定去捕猎了。
（在分角色感情朗读的基础上，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是对刚上课时承诺的对现。在这部分我们也可以看到，教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，让孩子们有话想说，有话可说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓一举两得。）
教后反思：
有人说人生如戏，也有人说戏如人生，不管哪种说法更确切，我想有一点是肯定的，一个苍白的生命是肯定无法演出多彩的人生的！在现实生活中，每个人也都在扮演着特定的角色，有人流芳百世，有遗臭万年。孩子们是未来的主人，是成功，是失败，那得看你是否为他们的生命奠基！
新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性，语文课堂不再是知识灌输的过程，它是生动活泼的，是有滋有味的。它更强调了学生在学习中的主体地位，要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，在阅读中注重情感体验发展个性或丰富自己的精神世界。新课还标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。
据新课标的精神，我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，努力让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
主要体现在以下几个方面：
以演激兴趣。
记得一位特级教师提出，一堂好课的标准，就是要做到四小即小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开。怎样让学生做到这四小呢？我觉得兴趣是最好的老师。低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的.方式。在这堂课，我就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出语文课堂是情感交流的过程，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
以演助理解。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课还标指出，语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的知识点为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以演入情境。
新课标指出：朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以演促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。本课教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！
剪狮子教案篇6
活动目标：
1。用剪的技能给大狮子做头发，打扮大狮子。
2。在打扮大狮子的过程中体验帮助别人的乐趣。
3。教幼儿养成细心、认真的学习态度。
4。乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
活动准备：
印有狮子头像的操作纸、皱纹纸、浆糊、盆、范例、剪??
活动重难点：
有目的地剪纸是本次活动的一个重点，尽量让幼儿能控制好手剪得细一点。
难点是让幼儿能将剪下的纸条沿着狮子头的轮廓进行合理粘贴头发。
活动过程：
一、生病的大狮子。
师出示一张没有头发的狮子，引导幼儿观察：这只狮子漂亮吗？为什么？（没有头发）
师：这只狮子生病了，头发都掉光了，大狮子很难过，我们想办法来帮助大狮子好吗？
讨论怎样来帮助大狮子？（帮大狮子装上头发）
二、我帮大狮子做头发。
教师出示范例，问：现在大狮子有头发了吗？我们用什么来做大狮子的头发？（彩色的皱纹纸）
教师示范讲解剪贴大狮子的头发：先把皱纹纸顺着纹路剪成一细条一细条，然后在大狮子的头上沿着轮廓把剪好的皱纹纸贴上去，注意要把握头发的长短，把长的剪短些。
请个别幼儿试着来给大狮子贴一贴。
幼儿动手打扮大狮子，师巡视指导能力弱的孩子，帮助他们一起完成打扮大狮子的任务。
三、漂亮的大狮子。
将幼儿的作品展示出来，欣赏变漂亮的大狮子。
请幼儿来选一选哪只大狮子头发长得最漂亮。
活动反思：
从活动过程来看，虽然思路清晰明朗，但从课后效果来看，孩子们的作品大都千篇一律，与老师范画中的狮子没有什么区别。失望的同时，我不禁要问自己活动中我给自己按排了一个什么角色？冷静思考之后，我想还是没能走出旧模式：先是教师示范、讲解，再幼儿模仿或进行简单的创作。这种方法既省时又简捷，殊不知它不但抑制了幼儿的创造，而且会使幼儿产生没有自己的`想法，盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。
活动之后，一些问题总是在困扰着我：怎样能让孩子们的作品丰富多彩，怎样能让每一个孩子的作品具有自己的个性，怎样能让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐？于是，我又重读了《纲要》中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们发现美、创造美的情趣。”这一段话，受到了很大的启发。
剪狮子教案篇7
一、板题示标。
1、孩子们，这节课我们再次走进动脑筋单元学习《狮子和兔子》，伸出小手和老师一起写课题。（狮是左右结构，写时左窄右宽。兔，两只耳朵在上面，前腿短，后腿长，小点尾巴不能忘。）齐读课题。
2、孩子们，瞧！调皮的词语宝宝从课文中跳出来了，你们认识吗？出示温故而知新
温故而知新
百兽之王 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
a、谁来读？（两生读）
b、读词语，不仅要读准字音，还要读出词语的感情。来，我们一起叫一遍词语宝宝的名字，把他们送回课文中。
3、请看这节课我们的学习目标。出示学习目标
目标定方向：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文，想一想：兔子笑什么？他想让狮子明白什么？
明确了目标，就有了学习方向，我们一起朝着目标出发好吗？孩子们把语文书轻轻翻到68页。
二、披文入情，升华。
1、自由读课文，边读边想，这是一只什么样的狮子？你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。出示交流显智慧
交流显智慧
这是一只 的狮子。你是从哪些词语或句子体会到的？ 用“ ” 画出来，读一读。
（6分钟）
（1）集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。哪个小队来展示？
生：这是一只力气大，脾气也很大的狮子。
生：我们从第一段看出来的——“从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。”
师：其他小队同意吗？（生：同意）谁来读？
（1、老师听出来了，他在读“也”和“根本”时加强了语气，非常好。神气十足的狮子。2、骄傲自大的狮子。3、捧起课本，我们像x那样骄傲的读。）
（2 ）这是一只又疼又痒的狮子。
师：骄傲的狮子，但是当一群红蚂蚁爬到它身上时，咬得他——
生：接“又疼又痒”。
师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？
生1：有过，夏天文字叮的时候又疼又痒。
生2：伤疤快好的时候也会又疼又痒。
师：又疼又痒的滋味儿真不好受！男孩们带着这种体会齐读第二段。
（3）这是一只筋疲力尽的狮子。
师：狮子为什么会筋疲力尽呢 ？出示第三段
狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
a、 师：又疼又痒的狮子大王会怎样吼的？学一学。
师：狮子在那儿吼，到底想说些什么呢？
生1：快走开，可恶的蚂蚁！
生2：求求你了，别再咬我了。
生3：真讨厌，烦人的蚂蚁！
师：狮子一吼，地动山摇，可是还是赶不走身上的小蚂蚁。男孩一起读
师：狮子翻滚是为了什么？
生1：为了把身上的蚂蚁压死。
生2：为了赶走身上的蚂蚁。
师：孩子们说的都对。此时，你们就是浑身爬满红蚂蚁的狮子，跳起来，吼起来，蹦起来，翻滚着把红蚂蚁赶走。狮子们，这一番折腾，你们累吗？用一个词语形容你的感受。（生：筋疲力尽，有气无力）来带着这种感受齐读第三段。
b、试着用“筋疲力尽”说一句话。
（4）这是一只恼羞成怒的狮子。
师：联系上下文想想狮子苦恼什么呢？生：自己力气那么大，想尽办法也没有赶走身上的蚂蚁。他又是因为什么而羞？生：兔子在笑他，让他没面子。学学兔子“哧哧地笑”。
师：小兔子为什么笑呢？
生：
1、狮子的表现可笑。
2、兔子有办法帮助狮子赶走红蚂蚁。
师：狮子又恼又羞，于是他彻底地——愤怒了，这就是——“恼羞成怒”。
师：恼羞成怒的狮子，你想说什么呢？
生1：读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”
师：你评评他读得好吗？你来试试？一生读。
师：恼羞成怒的狮子。全班一起来读。
师：狮子大王，别生气，小兔子的笑声是友善的。
出示： 兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”
师：1、这只可爱的小兔子，请你读——2、聪明的小兔子，你来读——聪明灵气的小兔子，原来他是想告诉狮子——快跳进河里，让河水冲走红蚂蚁。
师总结：兔子没有直接告诉狮子怎么做，而是让它经过思考，自己找到解决问题的办法。女孩们，咱们也学学爱动脑筋的小兔子一起读—
师：一句话提醒了狮子，狮子纵身跳进河里。我们来看68页的插图，你都看到了什么？学生自由谈发现。
师：河水立即把狮子身上的红蚂蚁冲走了。看到这种情形，兔子怎么说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
出示：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的.。
师：自由读这句话，同桌说说兔子想让狮子明白什么？板书：【动脑筋 想办法】
生：自由说。
师：我们的学习小伙伴冬冬把自己想说的话写下来了。赶快拿起笔，把你们说的话写在70页。
兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想 。
设计流程：
1、自由填写。
2、小组交流。
3、推荐优秀组员集体交流。
总结：孩子们，兔子让狮子明白了不能光凭力气和发脾气，要想解决问题，必须——动脑筋想办法。当我们在学习、生活中，遇到烦恼时，必须——动脑筋想办法； 当我们遇到困难时——动脑筋想办法。
3、二（5）班的孩子真会动脑筋，老师想和你们合作读读这个有趣的童话故事好吗。男孩读旁白，壮小伙子读狮子的话，女孩读兔子的话。老师给你们配上优美的音乐。捧起课本，亮开你们的金嗓子。
4、 孩子们，你们声情并茂的朗读，告诉老师你们是最棒的！谁能把《狮子和兔子》讲给大家听呢？
设计流程：
1、同桌互相复述故事。
2、指名讲故事。（两生）
三、增量阅读
1、我们再来阅读一个小故事——《司马光砸缸》。
师：你觉得司马光是个怎样的孩子？
2、孩子们，这节课我们认识了爱动脑筋的小兔子、司马光。老师希望你们也能开动脑筋，多思考。
剪狮子教案篇8
活动目标：
1、幼儿学习用“顺口溜”的方式来学习画狮子并能创造性的画出狮子的不同动态。
2、学习添画不同的情节背景。
3、激发幼儿的创造力、想象力。
活动准备：
１、剪好的狮子头一个、椭圆形一个、狮子脚四只、尾巴一条，动态的狮子画若干。
２、幼儿用纸、记号笔、油画棒。
活动过程：
一、引题
1、小朋友，今天老师给大家念一首“顺口溜”，请大家听好了。
妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面，买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下边，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。
２、这么好听的顺口溜我还可以把它变成一个动物呢，你们猜猜看，会是什么动物？（幼儿猜谜：大狮子、大老虎、大熊猫）
二、讲解示范
１、什么呢？我来揭示谜底了。（教师边念顺口溜，边画）
妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面。
买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。
两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。
三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。
篮子四周加花边，一只狮子就出现。
２、“你们看是什么呀？”（狮子）
３、“哦，这顺口溜真有意思，能变出一个大狮子，我们小朋友想不想和老师一起来变一变？”
４、幼儿和老师一起来念顺口溜，教师在示范一遍，变换花边。
５、有了狮子头，那么还差什么？（身体、脚、尾巴）
狮子的身体像什么？（椭圆形）
老师这里有狮子的头、身子、脚和尾巴，请小朋友上来放一放狮子会有哪些姿势？
６、幼儿摆放，教师出示已画完全的图。
三、幼儿作画
1、今天我们就要来画画大狮子。谁能告诉我，你的狮子会在什么地方，发生什么事呢？
２、教师提要求：
画之前我们的大狮子还有几句话要老师转告你们：
我可是森林里的百兽之王，你们可别把我画成了小病猫。我的本领可大了，小朋友们要画出我不同的本领哦。画完后别忘了给我涂上美丽的背景颜色。
３、幼儿作画，教师指导。
四、展示幼儿的画
让幼儿选自己喜欢的画，说说为什么？
活动延伸：
让幼儿自由拼摆狮子的造型，再画下来。
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